基于生本課堂理念的衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用

王雷 張呈呈

摘要：衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)非常重要，需要新的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。本文以生本課堂理念為基礎(chǔ)，分析了設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不斷探索創(chuàng)新，為新的教學(xué)模式應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：生本課堂;衛(wèi)生信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）18-0126-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，需要大量的具備“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的實(shí)用型人才，醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｕ翘峁┝诉@樣人才培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了所必需的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，是“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性人才的必修課程，基于生本課堂理念的教學(xué)應(yīng)用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教師只有在生本課堂理念下，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的新理論新方法不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新，才能不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)出真正能夠自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)實(shí)用技能型人才。

1 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.1立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)符合行業(yè)需求，社會(huì)需求，個(gè)人需求。醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｒ囵B(yǎng)的就是醫(yī)學(xué)實(shí)用技能型人才，能夠在醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療單位一線從業(yè)，掌握醫(yī)療及醫(yī)療相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，具有精湛的實(shí)際操作能力，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力解決實(shí)際工作問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)具備很高的職業(yè)道德素質(zhì)，自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，為將來(lái)個(gè)人全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

院校所在的招生批次和考生的選擇，學(xué)生又存在不同的文科理科學(xué)科差異，還有對(duì)口學(xué)生及自主招生，學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)生缺少主觀學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性，但思想活躍參與校園活動(dòng)的積極性相對(duì)較高。在校學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，為了考勤而不得不去上課，搶占教室的后排座位，不帶也不看課本，很少記課堂筆記，然而手機(jī)和充電寶是必備的，手機(jī)利用率很高，但是用來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)和資源的不多。

1.3對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)情境，在原有教材的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)教學(xué)情境以及學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)效果。衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展更新很快，教師要把最新的技術(shù)和知識(shí)拓展給學(xué)生，如大數(shù)據(jù)人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在講解辦公軟件實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)用中，由于學(xué)生來(lái)自不同的發(fā)展區(qū)域，其前期計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展的程度不同，根據(jù)不同的學(xué)生情況，適時(shí)的刪減或添加一些基本操作內(nèi)容，但仍要保證以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行適當(dāng)拓展創(chuàng)新。學(xué)生一進(jìn)入校園就要進(jìn)入校園網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)的使用及相關(guān)知識(shí)放在第一次課講解，方便后期知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠自主的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。充分利用立體化教材的所提供的學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)點(diǎn)講解的微課，以及和學(xué)生建立的交流的互動(dòng)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使用“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2更新教學(xué)方法

2.1情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，用一些學(xué)生熟知的場(chǎng)景引出課堂教學(xué)內(nèi)容，并闡述教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。情景導(dǎo)入式教學(xué)能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為課堂的主體。導(dǎo)入的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通俗簡(jiǎn)單，明了易懂，同時(shí)內(nèi)容方式要有新鮮感，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在文字處理軟件應(yīng)用中，要求掌握知識(shí)要點(diǎn)有新建保存文檔，頁(yè)面設(shè)置，文本編輯，設(shè)置文本格式，在文檔中插入日期，設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)，根據(jù)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)。某醫(yī)學(xué)會(huì)辦公室文秘，接到領(lǐng)導(dǎo)通知，要求起草一份學(xué)術(shù)年會(huì)的通知文件，郵件發(fā)放至各有關(guān)部門。給出通知文件樣本圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生結(jié)合樣圖中的樣式和知識(shí)點(diǎn)，一步一步完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.2有效問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法是教師按照教學(xué)目標(biāo)和已經(jīng)有的教學(xué)內(nèi)容資源，以能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，將課堂教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的解決為主線來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施。通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極去思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，能夠抓住學(xué)生興趣的問(wèn)題非常重要，在前期情景導(dǎo)入之后，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題隨之提出，讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)去分析問(wèn)題，試著探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)小組成員的互相討論，互相協(xié)作驗(yàn)證解決問(wèn)題方法的正確性，教師在整個(gè)過(guò)程中可以給予正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生保持對(duì)解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)思考解決問(wèn)題。例如，在文檔處理軟件中批量制作班級(jí)活動(dòng)邀請(qǐng)函，情景導(dǎo)入，班級(jí)聚會(huì)信息要傳達(dá)到每一位班級(jí)成員，提出批量邀請(qǐng)函如何制作的問(wèn)題，使用文檔處理軟件中合并郵件來(lái)解決，將每一位同學(xué)的信息放在數(shù)據(jù)源文件中，打開(kāi)已經(jīng)制作好的一份精美的邀請(qǐng)函，通過(guò)使用郵件合并功能批量生成班級(jí)每個(gè)成員的邀請(qǐng)函。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)

作為探究教學(xué)形式之一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)課堂的始終。任務(wù)內(nèi)容要符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置，由易到難并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際應(yīng)用情景，創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作互相交流中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以學(xué)生自身為主體，大膽探究，在掌握教學(xué)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的前提下，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找到自我實(shí)現(xiàn)的成就感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。例如，在電子表格應(yīng)用中制作學(xué)生成績(jī)表，學(xué)期期末考試結(jié)束班級(jí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名成績(jī)?cè)u(píng)定，融合特殊文本的錄入，求和求平均成績(jī)和排序函數(shù)，以及自定義函數(shù)公式的使用等教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，小組成員開(kāi)始互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。