高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題探討

劉淑芬

摘 ?要：人才培養(yǎng)模式的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對人才培養(yǎng)模式相關問題的討論一直是一個熱門話題。本文在明確人才培養(yǎng)模式含義的前提下，著重闡述了我國高校目前人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新中存在的一些主要問題，并在此基礎上提出應采取的相應對策。

關鍵詞：高校;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;改革

基金項目：本篇論文為長春大學旅游學院創(chuàng)新發(fā)展基金項目“轉(zhuǎn)型背景下民辦高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，項目編號：長旅創(chuàng)新發(fā)展基金項目2018年【01】號的階段性成果。

一、人才培養(yǎng)模式的涵義

高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及改革是高等教育需研究的永恒話題，也是高等教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，需要我們不斷的探討，而在探討人才培養(yǎng)模式相關問題之前，有必要先明確高校人才培養(yǎng)模式的涵義。

上述概念我國很多學者都進行過探討。早在二十世紀九十年代，教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長周遠清就認為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。筆者比較贊同下面的表述。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）重視硬件建設，忽視軟件提高

國內(nèi)高校建設長期以來重視硬件建設但忽視軟件提高，軟件是我國高校發(fā)展的瓶頸。自1998年我國高等教育大規(guī)模擴招，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校的招生數(shù)量迅速增長，但學校的辦學經(jīng)費來源卻沒有同比例增長，致使學校只能把有限的經(jīng)費先用來構建校園，買地建樓并增添相應的配套教學設施或設備，而用在人才培養(yǎng)軟件提高上的投入?yún)s微乎其微，主要是思想上沒有加以重視或者說只忙于硬件建設，無暇顧及軟件的提高。

（二）教師缺乏改革創(chuàng)新的動力

教師沒有從事人才培養(yǎng)模式改革的外動力和內(nèi)驅(qū)力。從外向看學校對教師的考核重視顯性教科研成果的硬指標，而忽視純教學軟指標，因為育人周期太久，教學的好壞很難評價，且受到很多動態(tài)因素的影響。從內(nèi)部看教師對教學缺乏足夠的熱情，教學成為了例行公事，教師能講好課就很好了，而認真研究學生及教學問題，從學生的愛好、特長、興趣等個性出發(fā)，研究教學方法是一種慢功夫，受很多不確定因素左右，付出與回報不成正比。

（三）自主開發(fā)課程少，缺乏辦學特色

課程是高校培養(yǎng)人才的重要因素，是高校學生成長的依托。培養(yǎng)人才模式的變革需以高品質(zhì)、多樣化課程來源為必備基礎。而多數(shù)高校的課程數(shù)量偏少。即使作為我國頂尖級高校其課程數(shù)量與學生數(shù)量之間的比例也很低，大約為1：10左右;而世界發(fā)達國家，如美國一般大學課程數(shù)量與學生數(shù)量之間的比例則高達1：1左右，幾乎是人均一門課程。課程資源的缺乏對我國人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一個重要制約，致使高校缺乏辦學特色。

（四）教育理念陳舊落后

適應社會發(fā)展的新興辦學理念缺失。對目前世界范圍先進的教育理念研究探討較多，但真正用于實際教學過程中付諸應用的較少，大多停留在口頭上，沒有被高校很好地實踐。在科學技術發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算及大數(shù)據(jù)等高科技飛速發(fā)展的狀況下，很多高校仍然墨守成規(guī)，對新思想、新觀念、新意識、新應用，只停留在口頭上，沒有真正從思想意識上認同，懶于變革，伴隨理念的困惑及制約，很多高校的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化，沒有和本身的定位、特色相結合。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思路

（一）應重視高校軟環(huán)境的建設

高等學校的魅力在于其悠久的歷史與深厚的文化底蘊，因此，高校一定要在提高軟實力上下功夫。軟環(huán)境一般是指辦學的指導思想及信念、各項規(guī)程、優(yōu)良傳統(tǒng)、學術風氣及聲譽、辦學效率和質(zhì)量、悠久的歷史和豐富多彩的校園文化、優(yōu)美整潔的校園環(huán)境等方面的綜合。世界上著名的大學，無一不是靠軟環(huán)境好而成功的。良好的軟環(huán)境能有效地凝聚師生奮發(fā)拼搏的合力，促進管理機制的創(chuàng)新，完善高校辦學功能，從而完成高校的任務和使命。

（二）激發(fā)教師的潛能及改革創(chuàng)新熱情

質(zhì)量是高等教育的生命線，而高水平的師資隊伍是關鍵。高校教師承擔著教學、科研等工作，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的寶貴財富。必須積極研究探討，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，后勁及改革?chuàng)新的方法，除了思想道德方面的教育外，更應重視教師業(yè)務能力的提高和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。應加強對教師的全方位培訓力度，增加培養(yǎng)經(jīng)費，為教師更新知識，開闊視野，為教育的改革創(chuàng)新而積蓄能量。

（三）突出辦學特色開發(fā)充足的課程資源

這里的課程資源主要是指校本課程資源，亦稱本校自創(chuàng)課程，是以學校自身為基礎而開發(fā)的特色課程，是根據(jù)本校實際需要和辦學特點而設計的課程，是對其他已開設的公認課程的進一步補充和完善。

學校辦學特色是針對學校及學生的差異來說的，高等教育要順應這種差異，通過開發(fā)適合自身辦學特色的校本課程來完成。校本課程開發(fā)宏觀上受學校教育系統(tǒng)內(nèi)整體課程的全面規(guī)劃影響;微觀上受課程目的、課程內(nèi)涵、教學形式制約。校本課程的創(chuàng)立和組建可靈活多樣地單獨進行，也可一組課程組合進行。校本課程的開發(fā)有利于學生的個性成長，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是辦學特色的最好體現(xiàn)。

（四）接受先進的教育理念

高等教育的創(chuàng)新從根本上說就是思想的創(chuàng)新、理念的創(chuàng)新及思維的創(chuàng)新。教育事業(yè)，是國之根本，大學教育應當接受新時代最新的教育理念。

教育理念是在一定教育觀念的基礎上形成的，指導學校發(fā)展的理想信念，簡而言之，是指學校的決策者對本校的定性、定位及職能的認識，也就是要辦成什么樣的學校，怎樣實現(xiàn)。它一旦形成將滲透到各項工作之中，同其他因素共同決定著學校的命運及未來發(fā)展。

縱觀中外高等教育的發(fā)展，凡是取得成功的大學無一不和其先進科學的辦學理念息息相關。

一個人在接受教育的過程中，什么是可以受用一生的？是能力，授之以魚，不如授之以漁，只有具備了勝任的能力才能終身受益。忽視了根本能力的教育是失敗的教育。