基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的高職營銷教學策略分析

舒雨

摘 ?要：伴隨教育部“雙高計劃”的逐步推行，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才已成為高職院?，F(xiàn)階段的主要教學目標。本文針對在高職營銷教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性與現(xiàn)存問題進行了分析，圍繞引入多元教學模式方法、創(chuàng)設第二課堂教學模式、推動雙師人才團隊建設、搭建綜合實訓平臺機制四個層面，探討了基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)推動高職營銷教學創(chuàng)新的具體策略，以供參考。

關鍵詞：營銷專業(yè)教學;職業(yè)能力培養(yǎng);實訓平臺;雙師人才隊伍

全球經(jīng)濟下行趨勢與市場競爭壓力的增大為職業(yè)人才帶來了嚴峻的就業(yè)形勢，高職教育改革的核心為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這就要求教師在日常教學中注重塑造職業(yè)情境、融入職業(yè)發(fā)展需求，借助理論學習與實踐訓練的有機結合實現(xiàn)學生職業(yè)能力的動態(tài)培養(yǎng)，從而為學生未來職場就業(yè)打下良好的基礎。

一、基于學生能力培養(yǎng)的高職營銷教學現(xiàn)狀分析

（一）在高職營銷教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性

現(xiàn)如今職業(yè)教育已成為我國重要民生工程之一，通過培養(yǎng)面向就業(yè)需求的專業(yè)型人才，推動市場經(jīng)濟發(fā)展、滿足社會人才需求。高職院校營銷專業(yè)學科進入到我國職業(yè)教育體系中的時間較晚，部分學科設置、教學模式設計上仍有所欠缺，而經(jīng)濟貿(mào)易全球化進程的不斷加快促使市場人才需求量不斷擴大，對于人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。通過將學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標融入到高職營銷教學中，可以圍繞市場需求推進高職專業(yè)教學的改革，在提高學生就業(yè)率的同時也有助于使職業(yè)教育的社會功能得以有效發(fā)揮。同時，全球經(jīng)濟貿(mào)易一體化趨勢的逐漸穩(wěn)固對于高素質(zhì)專業(yè)型營銷人才提出了迫切需求，通過在高職營銷教學中培養(yǎng)學生市場分析能力、豐富其營銷經(jīng)驗，有助于更好地培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的營銷職業(yè)人才，進一步提高營銷人才的職業(yè)競爭實力。

（二）當前高職營銷教學現(xiàn)存主要問題

1.教學形式固化單一

由于營銷專業(yè)具有較強的應用實踐性，通常其教學內(nèi)容涵蓋了品牌策劃、廣告策劃、商務策劃等核心課程，各專業(yè)課程間往往處于相互獨立的狀態(tài)，在部分專業(yè)知識領域存在一定的重合，在組成學科體系時缺乏統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)安排，且多數(shù)教師習慣于采用理論知識講解模式，未能為學生創(chuàng)設良好的實踐鍛煉平臺，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，同時也不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.理論教學與實踐脫節(jié)

部分高職院校教師以教材作為唯一教學參考資料，由于教材更新速度較慢，與市場發(fā)展形勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)間呈現(xiàn)出很大脫節(jié)，難以真正實現(xiàn)對學生營銷實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。同時，通常教材收錄內(nèi)容主要圍繞營銷理論、營銷策略等知識展開，將教學內(nèi)容劃分為若干個固定模塊，難以結合時代背景將“互聯(lián)網(wǎng)+”、電商平臺發(fā)展、新媒體營銷、顧客體驗營銷等新的內(nèi)容融入到教材中，繼而導致與行業(yè)發(fā)展實際呈現(xiàn)出嚴重脫節(jié)的情況，無法實現(xiàn)對學生職業(yè)實踐能力的有效培養(yǎng)。

3.教師團隊結構失衡

高職營銷專業(yè)具有應用實踐型學科特性，對于專業(yè)教師的市場分析能力、營銷經(jīng)驗儲備提出了較高的要求。然而當前部分高職院校在教師團隊建設方面存在一系列問題：其一是教師缺乏豐富實踐經(jīng)驗，難與市場發(fā)展形勢實現(xiàn)良好對接，教學能力不符合人才培養(yǎng)標準;其二是教育思維的滯后性，缺乏大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，難以實現(xiàn)對學生營銷能力的動態(tài)培養(yǎng);其三是缺乏對學生營銷思維的訓練，在日常教學中側(cè)重于講解營銷技巧，無法為學生的未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

4.缺乏成熟實戰(zhàn)環(huán)境

由于當下多數(shù)高職院校在學科體系設置上存在失調(diào)問題，缺乏與現(xiàn)行專業(yè)學科相銜接的實踐教學內(nèi)容，學校并未與社會企業(yè)間構建密切合作關系，在自身實訓基地建設層面上呈現(xiàn)出嚴重不足，難以為學生提供真實營銷項目、創(chuàng)設成熟實戰(zhàn)環(huán)境進行鍛煉，缺乏健全的考核評價機制，無法發(fā)揮實訓對學生的約束力，因此不利于對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)推動高職營銷教學創(chuàng)新的具體策略探討

（一）引入多元教學模式方法，拓展學生認知視野空間

1.應用體驗式教學模式

傳統(tǒng)營銷教學側(cè)重于圍繞案例進行營銷策略分析，使學生立足于旁觀者視角進行營銷知識的歸納總結，不僅無法調(diào)動學生的主觀思維，更難以實現(xiàn)對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。因此教師應密切結合學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，運用體驗式教學模式強化學生在教學活動中的主體性地位，通過模擬市場情景、獲取角色設定與任務要求，為學生營造出近似真實的職業(yè)場景體驗，以此調(diào)動學生主動將所學知識運用到營銷場景中，進一步在營銷場景中豐富自身經(jīng)驗、鍛煉營銷實踐能力。例如教師可以預先為學生布置模擬小米集團進入高校營銷手機新品的活動場景，引導學生分別選取自身所扮演的銷售人員、策劃人員、消費者等角色，配合完成營銷策劃的制定與實施，在鍛煉學生內(nèi)容策劃、公眾表達能力的基礎上，為學生創(chuàng)設自由的發(fā)展空間，使其在游戲化場景中鞏固專業(yè)知識、提升實踐能力。

2.運用現(xiàn)代化教學手段

在教學方法創(chuàng)新的基礎上，教師需注重基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念進行教學手段的創(chuàng)新，將ERP模擬沙盤系統(tǒng)、理財之道電子對抗系統(tǒng)、Pimcore等電子軟件引入課堂中，配合MOOC平臺進行現(xiàn)有教學模式的創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)設模擬真實的案例場景，并借助信息平臺向?qū)W生傳遞各類教學資源、發(fā)布學習任務等，依托新型教學手段實現(xiàn)學生興趣的有效激活，為學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育打下良好基礎。

（二）創(chuàng)設第二課堂教學模式，給予學生自主探索平臺

1.引入第二課堂活動機制

高職營銷專業(yè)應強化對學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通常包含信息處理、人際交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學習等能力，這些跨學科能力的培養(yǎng)對于學生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了至關重要的決定作用。因此高職教師應在現(xiàn)有教學模式的基礎上引入第二課堂活動機制，并予以常態(tài)化建設，將考核評價結果作為衡量學生綜合成績的重要因素，以此提高學生對于培養(yǎng)自身綜合能力的重視程度，更好地踐行職業(yè)教育目標。例如定期創(chuàng)設黨課培訓、五四評優(yōu)等活動，提高學生的思想政治水平與道德素養(yǎng);依據(jù)學生個人喜好與特征創(chuàng)設PPT制作比賽、校園辯論賽、校園主持人大賽等活動，以此提高學生的人文素養(yǎng)、技能水平與言語表達能力;再如創(chuàng)設職業(yè)形象設計比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，完善綜合考評體系的設置，以此與專業(yè)發(fā)展要求相結合，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。此外，高職院校應調(diào)動教務處、學工部等各部門針對第二課堂活動機制進行配合管理，借助部門間協(xié)作提高實施方案的可行性，實現(xiàn)對第二課堂活動的規(guī)范化管理與統(tǒng)一安排，使其更好地融入現(xiàn)有學科體系中，推進第二課堂活動機制的滲透與落實。

2.創(chuàng)建項目導向型實踐小組

在創(chuàng)新學生實踐教學機制的同時，還需針對具體教學任務安排進行精細化設計。在此教師可以運用項目教學法，圍繞營銷內(nèi)容為學生布置相應的項目任務，引導學生自由分配成4-6人的實踐小組共同完成項目任務，借助綜合搜集資料、自主學習開展實踐活動，在此過程中實現(xiàn)對其目標管理能力、團隊協(xié)作能力與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在完成項目任務后，要求學生以活動報告或PPT的形式展示其任務完成情況，結合學生的溝通能力、表達能力、營銷創(chuàng)意構思等指標進行評分，進一步深化實踐活動的實際意義，為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好基礎。

（三）推動雙師人才團隊建設，實現(xiàn)教學資源豐富增值

1.建設雙師型人才隊伍

通常師資力量是決定教育水平的核心要素之一，在此需強化高職院校教師團隊的建設，為學生職業(yè)能力培養(yǎng)提供人才與智力支持。具體來說，可圍繞以下三個層面入手：其一是拓寬人才引進渠道，提高教師隊伍的福利待遇，引入高端人才增強院校師資實力;其二是引入校友導師制，利用學校自身豐富的校友資源與社會資源完成校友導師計劃的制定，創(chuàng)設校友自主申報機制與師生互選機制，聘請具有豐富社會閱歷與營銷經(jīng)驗的優(yōu)秀校友擔任校外導師，定期組織師生見面會、職業(yè)經(jīng)驗講座等活動，以此為學生的職業(yè)發(fā)展提供有針對性的專業(yè)指導，更好地強化師生間互動交流，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)提供完備的師資保障;其三是構建雙師型人才隊伍，由高職院校與社會企業(yè)之間構建密切溝通合作機制，引導營銷專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行工作經(jīng)驗的學習與職業(yè)能力的鍛煉，并將企業(yè)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗與優(yōu)秀個人能力的員工引入學校兼職任教，為學生傳授職場經(jīng)驗，使其更加深入、直接地了解職業(yè)發(fā)展需求，進一步為學生未來就業(yè)打下良好基礎。

2.增加實踐教學資源投入

在完善教師團隊建設的基礎上，高職院校還應豐富現(xiàn)有實踐教學資源，例如創(chuàng)設學習“文化圈平臺”，供學生通過網(wǎng)絡獲取有關營銷專業(yè)的文獻資料與操作案例，在信息化學習平臺中創(chuàng)設師生互動的平臺接口，供學生主動提出學習或?qū)嵺`過程中存在的困惑與問題，借助教師的專業(yè)解答擴展學生的認知視野，更好地提升其自主分析與解決問題能力。

（四）搭建綜合實訓平臺機制，提高學生職業(yè)實踐能力

1.完善校內(nèi)外實訓平臺創(chuàng)設

高職院校應合理運用財政資金進行校內(nèi)實訓基地建設，為營銷專業(yè)實踐課程的開展創(chuàng)設平臺載體，并投入師資力量進行實訓基地的建設發(fā)展，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供專業(yè)指導，以此提高學生的營銷實踐能力。同時，高職院校應當充分運用校企合作機制拓寬實訓資源獲取渠道，在企業(yè)的輔助支持下完成校外實訓基地的延伸，借助頂崗實習、實訓演練等形式鼓勵學生參與到真實營銷策劃活動中，將學生的知識成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力、提高企業(yè)業(yè)績，更好地實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的動態(tài)培養(yǎng)。此外，高職院校還應當積極與當?shù)卣畼嫿ê献麝P系，把握文化節(jié)活動、大型展會的契機為學生創(chuàng)設實踐平臺，引導學生親身參與到各營銷環(huán)節(jié)中明確宣傳策劃重點、組織流程等內(nèi)容，向?qū)I(yè)人士學習營銷溝通經(jīng)驗，以此為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2.創(chuàng)設實踐資源共享機制

此外，高職院校應積極推動自身實踐資源的開放共享，借助開放不同專業(yè)實驗室提高資源利用率，并將所在地區(qū)的其他職業(yè)院?；蚋咝＜{入到共享機制中，針對實踐教學資源創(chuàng)設標準化管理制度，為學生提供更加豐富的實習實訓資源，使其接收到更加多元的實踐教學資源，從而進一步為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下夯實基礎。

三、結論：

高職院校營銷專業(yè)具有較強的應用實踐特色，教師需切實結合人才培養(yǎng)需求進行現(xiàn)有課程體系、教學模式、教學重點的調(diào)整，在理論與實踐教學間搭建良好的銜接橋梁，借助課上教學引導學生樹立完善的知識結構，配合課下實踐檢驗學生的學習成果、豐富其職業(yè)經(jīng)驗，從而進一步拓寬學生的職業(yè)發(fā)展前景。

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