中等職業(yè)學校物聯(lián)網技術應用專業(yè)建設探索與實踐

陳要求

作為國家倡導的新興戰(zhàn)略性產業(yè)，物聯(lián)網行業(yè)倍受社會各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領域。2016年廣東省教育廳批準設立物聯(lián)網專業(yè)目錄，2018年12月，國家教育部發(fā)布了新版《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》的征求意見稿，已經新增了物聯(lián)網技術應用專業(yè)。2019年4月1日，人社部正式發(fā)布13個新的職業(yè)工種，其中包含了物聯(lián)網工程技術人員、物聯(lián)網安裝調試員2個工種。近年來，越來越多的中等職業(yè)學校開設了物聯(lián)網專業(yè)或專業(yè)方向。

一、中職物聯(lián)網專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不準確

物聯(lián)網是一個龐大的技術體系，涵蓋了智能家居、智能交通、智慧物流等九大產業(yè)，而每個產業(yè)又存在著產品的研發(fā)、應用系統(tǒng)開發(fā)、生產、安裝與調試、維護等崗位。據(jù)了解部分開設了物聯(lián)網專業(yè)的中職學校由于存在師資短缺、課程匱乏、對接地方產業(yè)不明確等原因，導致專業(yè)定位不精確，學生培養(yǎng)目標不準確等問題。中職物聯(lián)網專業(yè)定位應在對接地方產業(yè)的基礎上，培養(yǎng)能整合電子通信技術、計算機網絡技術，實現(xiàn)物聯(lián)網系統(tǒng)的簡單設計、安裝與調試、維護的專門型技能人才。

（二）缺乏成熟的教材與教學資源

由于中職物聯(lián)網專業(yè)仍處于起步階段，因此現(xiàn)階段已有的中職物聯(lián)網專業(yè)的教材與教學資源十分稀缺。在當當網搜索關鍵字“中職 物聯(lián)網”，搜索到的有效教材6本，通過百度搜索“中職 物聯(lián)網 教學資源”，搜索出來的有效資源為0，相對較接近的搜索結果均指向本科和高職的教學資源庫。由于教材與資源的匱乏，部分學校使用了高職的教材，造成教師教不了，學生不會的情況，給學生的培養(yǎng)帶來一定的困難。

（三）現(xiàn)有中職物聯(lián)網師資較缺乏

現(xiàn)階段中職學校物聯(lián)網專業(yè)的師資大部分都是傳統(tǒng)的計算機或電子專業(yè)教師，一方面因為中職學校計算機或電子專業(yè)教師的存量較大，另一方面則因為物聯(lián)網技術涵蓋了這兩個專業(yè)的技術，教師轉型的難度相對較小。師資的缺乏給阻礙了物聯(lián)網專業(yè)的發(fā)展。

二、中職物聯(lián)網專業(yè)建設探索與實踐

（一）課程體系建設

課程體系的建設應當圍繞培養(yǎng)目標與崗位進行，以企業(yè)調研與職業(yè)能力分析為基礎，邀請企業(yè)共同進行課程體系開發(fā)。應按照學生對專業(yè)認知的過程，形成項目式逐級提升的課程體系，為學生就業(yè)的首崗提供保障，為提升崗的遷移提供必要的基礎。

課程的規(guī)劃主要包含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)限選課幾個方面，其中專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課是課程規(guī)劃的重點。筆者所在學校將物聯(lián)網專業(yè)課程分為計算機類模塊、網絡類模塊、物聯(lián)網類模塊、電子類模塊等四大課程模塊。學生的專業(yè)技能學習分為基礎認知、單項訓練、綜合實訓三個階段，每個階段環(huán)環(huán)相扣，逐級提升。具體的專業(yè)課程設置如圖1所示。

除了課程以外，教材與教學資源建設也是中職物聯(lián)網專業(yè)建設不可回避的問題。由于現(xiàn)階段適合中職學校的物聯(lián)網教材少，因此需組織專業(yè)教師進行校本教材開發(fā)，條件成熟的情況下應聯(lián)合企業(yè)、其他中職學校共同參與編寫。教材內容的選取應當參考企業(yè)的工作案例、高校教材、國外教材，應當符合中職生的培養(yǎng)目標和認知特點。筆者所在的學校聯(lián)合物聯(lián)網企業(yè)和2所中職學校共同編寫了3本校本教材，其中《物聯(lián)網工程綜合實訓》在電子工業(yè)出版社出版，該本教材的包含有7個企業(yè)實際工程項目，每個項目分為情景導入、方案制作、項目計劃、項目實施、項目驗收與評價、項目總結六個環(huán)節(jié)組成，真實的重現(xiàn)了企業(yè)的工作過程，力爭實現(xiàn)學生學習與就業(yè)的無縫對接。

（二）師資建設

中職物聯(lián)網專業(yè)的建設離不開師資的建設。如何幫助傳統(tǒng)的計算機或電子專業(yè)教師順利轉型，經合筆者學校的經驗，我們認為有以下幾個途徑：一是與高?；蚺嘤枡C構合作，為教師進行物聯(lián)網知識的系統(tǒng)培訓，培訓的形式應為脫產或半脫產學習，培訓周期應當不少于1～2個月。二是與物聯(lián)網企業(yè)或行業(yè)協(xié)會進行合作，將教師送到物聯(lián)網企業(yè)掛職鍛煉，幫助教師了解市場、強化技能，企業(yè)掛職的時間應當不少于半年。三是引導教師參加或輔導學生參加中職類物聯(lián)網技能競賽，競賽汲及了物聯(lián)網的主流技術，知識面廣，教師從競賽中獲取知識、掌握技能，從而運用到教學。四是通過校本培訓、專家講座、短期培訓等形式培養(yǎng)師資。當然，師資的建設全靠校內培養(yǎng)是不夠的，應當持續(xù)引進物聯(lián)網企業(yè)工程師擔任兼職或全職教師，同時也應適量的招聘物聯(lián)網或相關專業(yè)的畢業(yè)生進入教師團隊。

（三）實訓場室建設

實訓室的建設應當遵循以下2種途徑：一種模式是建設校外實訓基地。將學校實訓基地放在企業(yè)，能有效地降低建設成本低，有利于工學結合及訂單培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)學習就業(yè)無縫對接。第二種模式是校內實訓室的建設，物聯(lián)網校內實訓室應當包含物聯(lián)網基礎實訓室、物聯(lián)網單項訓練實訓室、物聯(lián)網綜合實訓室三種類型。筆者所在學校就建有以上三類實訓室，其中物聯(lián)網基礎實訓室能完成單片機、傳感器、RFID、簡單電路搭建等內容的實訓;物聯(lián)網單項實訓室包括有網絡配置實訓室、智能家居實訓室、網絡綜合布線實訓室、電子電工實訓室;物聯(lián)網綜合實訓室則能完成一些如智能家居、智能會議室、智能車位、智慧農業(yè)等綜合性較強的應用場景的實訓。同時，校內實訓室的建設還應當調動全體專業(yè)教師參與設計，以教學實用、節(jié)約成本、技術先進、理實結合為建設原則，最大力度的避免不合用、資源浪費、技術落后等情況。

三、我校在實踐中所取得的成效

校企合作：先后與廣東省物聯(lián)網協(xié)會、廣東智嵌物聯(lián)、君蘭智能、佛山新城物業(yè)、海爾集團的等企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程建設、實習實訓、訂單培養(yǎng)等方面簽訂了合作協(xié)議，開展了卓有成效的校企合作。

學生培養(yǎng)：5年時間，先后培養(yǎng)了約450位物聯(lián)網初級技能人才，其中約300位學生升入了更高級學校繼續(xù)深造，約150位學生到君蘭智能、佛山新城物業(yè)、瑞德智能、美的集團的等企業(yè)從事物聯(lián)網設備設計與生產、安裝與調試、系統(tǒng)集成等工作。近5年，我校學生參加全國及廣東省技能競賽“物聯(lián)網應用與維護”賽項，獲得全國一等獎1次，二等獎1次，廣東省一等獎3次，二等獎一次。

師資培養(yǎng)：學校物聯(lián)網專業(yè)現(xiàn)有師資15人，均是原來計算機專業(yè)或電子專業(yè)教師，通過多種形式的培養(yǎng)，所有教師均能勝任本專業(yè)的課程授課，5位教師先后考取了物聯(lián)網應用操作員（高級證書），6位教師先后輔導學生參加學生技能競賽并獲獎。5位教師以物聯(lián)網課程為基礎參加教師信息化教學能力大賽，獲得全國二等獎1次，三等1次，廣東省一等獎5次。

教學教研：編寫了校本教材3本，其中《物聯(lián)網工程綜合實訓》并在電子工業(yè)出版社出版。有10余人次在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)方面發(fā)表相關論文，參與1個省級課題并結題。

責任編輯 朱守鋰