關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法分析

摘 要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國不斷進行教育改革。教育改革的目的是不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在我國小學(xué)階段，老師要創(chuàng)立情境課堂的學(xué)習(xí)模式，進而使小學(xué)生能夠更加生動形象的掌握數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有諸多問題，從而無法完全運用情境課堂進行教學(xué)。本文對建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂提出了諸多建議，從而更好的進行小學(xué)課堂數(shù)學(xué)改革和教學(xué)情境課堂設(shè)立。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法;分析

中圖分類號：B025.4???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0118-01

情境課堂就是指把情境教學(xué)運用到課程之中，老師通過情境課堂幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂上運用情境課堂可以讓學(xué)生通俗易懂的理解課程知識，同時還可以幫助學(xué)生將知識和日常生活相結(jié)合，增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們應(yīng)該不斷響應(yīng)新課改的要求，打破死板嚴肅的課堂教學(xué)模式，利用情境課堂不斷培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用知識競賽模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成獨立的思考方式，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這個時候就需要老師自己利用獨特的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立思考的能力和不斷激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我國固有是課堂模式下，老師在講臺上傳授知識，學(xué)生只要在臺下接收老師傳遞的知識就可以，但是如果我們一味的采用這種課堂模式，就會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，對學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響。所以，老師應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，學(xué)生也要打破固有的思維方式，進而利用不同的方法去解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生階段的學(xué)生，思想還不夠成熟，因而學(xué)生對于勝負欲十分強烈。所以，老師在日常教學(xué)工作中可以開展一系列的競賽活動。

例如，當我們在學(xué)習(xí)《圖形與物體》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以把全班分為4組，讓同學(xué)們找到生活中的圖形與物體，進行搶答。最后回答最多的一組為獲勝方，老師可以給獲勝組的同學(xué)一些小小的獎勵，比如，可以少寫5道計算題又或者是物質(zhì)上的一些獎勵。利用游戲、競賽等模式不僅打破了固有的老師講，學(xué)生聽的課堂模式，同時也提升了學(xué)生舉一反三的思考能力。

二、利用故事，設(shè)立情境課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的算數(shù)能力，但是由于小學(xué)生對于抽象概念的理解不夠清晰，所以對于算術(shù)方面的學(xué)習(xí)需要循序漸進。我們要不斷提高學(xué)生的算數(shù)思維，老師通過一系列的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行高效率學(xué)習(xí)。老師可以利用故事等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《尋找規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容時，教師在上課前可以給同學(xué)們講解高斯的故事將《尋找規(guī)律》的課程內(nèi)容進行帶入。我們都知道，高斯是一位著名的數(shù)學(xué)學(xué)家，在高斯10歲那年，老師在數(shù)學(xué)課程結(jié)束后給同學(xué)們留了一個數(shù)學(xué)作業(yè)，那就是回去計算1+2+3+4+5+6……+100這算術(shù)題。這對剛剛接受數(shù)學(xué)算數(shù)知識的同學(xué)們無疑是一道難題。同學(xué)們紛紛拿起紙和筆進行逐一計算，在同學(xué)們算的越來越激烈的時候，高斯突然向老師說道“老師我算出來了，答案是5050，對不對？”同學(xué)們向高斯和老師投向了疑問的目光。到底高斯是利用什么方法計算出這道對于小學(xué)生來說十分復(fù)雜的題目呢？那高斯算的對不對呢？老師可以通過故事講解和向同學(xué)們提問的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生不由自主的參與到課堂活動中來。俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程，愛上數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)建生活場景式課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識來源于生活。所以，在數(shù)學(xué)課中，老師可以利用生活場景進行課堂教學(xué)。小學(xué)生專注力較差，在傳統(tǒng)的課堂模式下，會導(dǎo)致學(xué)生在上課時看課外書、走神、說話等現(xiàn)象。我們創(chuàng)建生活場景的教學(xué)模式，會大大提升學(xué)生的專注力，進而大大提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《簡易方程式》時，如果老師只是對習(xí)題或者書本上的知識進行講解，學(xué)生會感到這節(jié)課枯燥乏味，會導(dǎo)致學(xué)生走神。我們可以利用日常生活中的場景對《簡易方程式》相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，比如，學(xué)校的圖書館要購入一批書籍，每個書店所提供的批發(fā)價格不一樣。我們要讓學(xué)生通過方程對各書店的價格進行比較，尋找最合適的購買方式。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)內(nèi)容，也解決的實際生活中所遇到的問題。當學(xué)生知道可以利用自己所學(xué)習(xí)的知識幫助自己、父母、長輩解決生活中的問題，這在一定程度上也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

四、結(jié)語

在新的教學(xué)模式下，教師也要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與其他老師進行不斷交流，對情境教學(xué)不斷創(chuàng)新。優(yōu)秀的情境課堂可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用情境課堂，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷的去創(chuàng)新情境課堂，才能符合我國新課改所要求的課堂模式。

參考文獻：

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作者簡介：郭玉梅（1979-），女，漢族，本科，中小學(xué)一級教師。