分層教學(xué)條件下班級(jí)管理的基本策略探賾

王秀娟

摘 要：分層教學(xué)打破了原有的統(tǒng)一授課、統(tǒng)一管理的模式，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題。教師需要不斷創(chuàng)新管理手段，不斷探索管理方法，有效開(kāi)展班級(jí)管理工作。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：分組前關(guān)注家長(zhǎng)及學(xué)生心理，做好思想工作;分組后關(guān)注各層次學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)處理教學(xué)問(wèn)題;加強(qiáng)班風(fēng)班規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部;定期召開(kāi)班會(huì)，做好反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);班級(jí)管理;策略;思想工作;班風(fēng)班規(guī)建設(shè);班會(huì)

中圖分類號(hào)：G631;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0007-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)模式成為學(xué)校和教師經(jīng)常采用的一種方式。分層教學(xué)，又稱分類指導(dǎo)，指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，把水平相近的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組，并根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課的一種教學(xué)模式。它承認(rèn)學(xué)生間存在的差異性，尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，倡導(dǎo)因材施教，力爭(zhēng)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。然而，分層教學(xué)是在一個(gè)行政班級(jí)中將學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)學(xué)生可在不同學(xué)科中處于不同的學(xué)習(xí)層次，它打破了原有的統(tǒng)一授課、統(tǒng)一管理的模式，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題。這就需要教師不斷創(chuàng)新管理手段，不斷探索管理方法，有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)條件下班級(jí)管理的策略進(jìn)行探討，以期為廣大教師提供借鑒。

一、分組前關(guān)注家長(zhǎng)及學(xué)生心理，做好思想工作

對(duì)教師而言，分層是為了更好地實(shí)施教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在適合自己的位置上得到最大的發(fā)展;對(duì)學(xué)生而言，分層意味著可以選擇不同的教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及難易程度不同的知識(shí);對(duì)家長(zhǎng)而言，分層似乎是將孩子分成了不同的等級(jí)。因此，面對(duì)分層教學(xué)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)存在誤解，有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子放在高層次的小組能學(xué)到更多知識(shí)，也更有面子。對(duì)此，班主任要做好家校溝通工作，向家長(zhǎng)講清楚分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，使家長(zhǎng)能理解和接受分層教學(xué)，讓他們明白：只有把學(xué)生安排在適合他的小組中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的發(fā)展。

二、分組后關(guān)注各層次學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)處理教學(xué)問(wèn)題

1.尊重差異，因材施教

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)能力、興趣不同，接受知識(shí)的水平也存在差異。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，接受能力強(qiáng)，教師可以對(duì)他們適當(dāng)提高學(xué)習(xí)要求;有些學(xué)生通過(guò)努力能使自己上一個(gè)臺(tái)階，教師需要不斷激勵(lì)他們穩(wěn)步前進(jìn);有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以在傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外發(fā)掘他們其他方面的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其自信心?？傊?，分層教學(xué)就是要以人為本，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步。

2.階段考查，調(diào)整分組

分層教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果會(huì)發(fā)生改變，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有些學(xué)生進(jìn)步快，教師可以將其調(diào)整到高一個(gè)層次的小組，并激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步;有些學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，使其盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，或者將其調(diào)整到更適合他的小組，同時(shí)要關(guān)注該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，逐漸取得進(jìn)步。

3.溝通到位，統(tǒng)籌安排

實(shí)施分層教學(xué)打破了原有的課堂模式，授課教師在短期內(nèi)無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，看到有機(jī)可乘，就出現(xiàn)逃課、應(yīng)付作業(yè)、作業(yè)不完成等情況。這就需要班主任協(xié)助任課教師摸清每個(gè)學(xué)生的底細(xì)，特別是重點(diǎn)關(guān)注那些貪玩、自我約束力差的學(xué)生，預(yù)測(cè)其可能發(fā)生的情況，并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)注和提醒。同時(shí)，班主任還要幫助學(xué)生了解任課教師的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地適應(yīng)任課教師，配合其教學(xué)，盡快度過(guò)磨合期。這樣，教學(xué)工作才能有序開(kāi)展。

三、加強(qiáng)班風(fēng)班規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部

1.培養(yǎng)良好的班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)的班風(fēng)會(huì)影響班級(jí)學(xué)生的精神面貌。良好的班風(fēng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想、集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神等，都有非常重要的作用。分層教學(xué)的班級(jí)管理相對(duì)來(lái)說(shuō)更復(fù)雜一些，班主任注重班風(fēng)建設(shè)，會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到事半功倍的效果。首先，班主任要在班級(jí)中樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，使班級(jí)充滿正能量，讓正確的輿論感染和熏陶每個(gè)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，班主任要注重增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神，使班級(jí)充滿活力。比如，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展拔河比賽、接力賽跑等體育競(jìng)賽，還可以開(kāi)展古詩(shī)詞“飛花令”、故事大賽等智力競(jìng)賽，以及書(shū)法、繪畫(huà)等才藝展示活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。另外，班主任要善于樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。同伴中的榜樣、公眾人物的榜樣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能起到積極的促進(jìn)作用，班主任要注重為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣。榜樣的樹(shù)立之于學(xué)生，就如同在黑暗中樹(shù)起明亮的燈塔，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，也有助于良好班風(fēng)的形成。

2.制定合理的班規(guī)

分層教學(xué)給紀(jì)律管理帶來(lái)了困難，因?yàn)閷W(xué)生之間的橫向交流加大，活動(dòng)范圍也在擴(kuò)大，如果管理工作不到位，就會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。因此，制定合理的班規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，顯得尤為重要。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。切實(shí)可行的班規(guī)，可以使學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等都有章可循。班規(guī)要盡量細(xì)化，如課堂常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、課間紀(jì)律、衛(wèi)生要求等都要有規(guī)可依。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中要嚴(yán)格遵照班規(guī)執(zhí)行，做到有規(guī)必依，組建檢查小組每天檢查學(xué)生情況，還要進(jìn)行周周評(píng)比，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成好習(xí)慣，使班規(guī)收到實(shí)效。讓學(xué)生養(yǎng)成遵守班規(guī)的好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部

班干部在班級(jí)管理工作中能起到師生溝通的橋梁和紐帶作用，也能起到示范帶頭作用，班主任要選拔富有責(zé)任心、正義感和較強(qiáng)管理能力的班干部，這對(duì)班級(jí)管理工作意義重大。分層教學(xué)后，每個(gè)班分成了不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組要選出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)向班主任和任課教師匯報(bào)本組同學(xué)的作業(yè)、紀(jì)律、思想等情況。組長(zhǎng)通過(guò)與教師、同學(xué)之間的雙向聯(lián)系，能夠增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生之間的溝通和聯(lián)系，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)平穩(wěn)、有序推進(jìn)。同時(shí)，每個(gè)小組還要選出學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，讓他們各司其職，形成評(píng)比與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

四、定期召開(kāi)班會(huì)，做好反思與總結(jié)

班會(huì)對(duì)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生能夠起到積極的作用，班主任要定期召開(kāi)主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和主人翁意識(shí)。實(shí)施分層教學(xué)后，班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更加復(fù)雜多樣，會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)，班主任更需要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

1.班主任要善于記錄和整理班級(jí)日常事務(wù)

班級(jí)管理工作是煩瑣的，班主任要做一個(gè)有心人，對(duì)班級(jí)中發(fā)生的具有教育意義的事做好記錄，如班級(jí)日常管理中的紀(jì)律、衛(wèi)生情況，生活中學(xué)生的精神狀態(tài)、思想狀況，并定期進(jìn)行梳理，召開(kāi)班會(huì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

2.定期召開(kāi)主題班會(huì)，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)

班主任召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，目標(biāo)要明確，避免生硬說(shuō)教，注重發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用。例如，召開(kāi)以遵守紀(jì)律為主題的班會(huì)時(shí)，班主任可以先將近期本班或其他班級(jí)中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行梳理，然后聯(lián)系社會(huì)上一些違法違紀(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生感受紀(jì)律意識(shí)淡薄帶來(lái)的危害，懂得嚴(yán)于律己的重要性。召開(kāi)以健康成長(zhǎng)為主題的班會(huì)時(shí)，班主任可以將自己在平時(shí)觀察了解到的危害健康的做法或負(fù)面情緒等以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，切忌一味說(shuō)教，而要注意循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，分層教學(xué)打破了原有的統(tǒng)一授課、統(tǒng)一管理的模式，給班級(jí)管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。班主任和任課教師需要不斷探索班級(jí)管理方法，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況多思考、勤動(dòng)腦，對(duì)潛在的問(wèn)題和已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)預(yù)防、及時(shí)解決，做好班級(jí)管理工作。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：分組前關(guān)注家長(zhǎng)及學(xué)生心理，做好思想工作;分組后關(guān)注各層次學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)處理教學(xué)問(wèn)題;加強(qiáng)班風(fēng)班規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部;定期召開(kāi)班會(huì)，做好反思與總結(jié)。

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