基于互聯(lián)網(wǎng)資源的小學德育路徑與實踐

曾穎

習總書記在全國教育大會上強調(diào)，我們要堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，要將立德樹人滲透到教育的方方面面、教育教學的各個要素、每個環(huán)節(jié)。如何根據(jù)新時代的要求創(chuàng)新小學道德教育是當代教育工作者要思考的問題。近期，“學習強國”平臺成為習近平新時代中國特色社會主義思想最權(quán)威、最全面的信息平臺，打造出一個干事創(chuàng)業(yè)的理論寶庫和強魄鑄魂的精神家園。筆者在自己學習的過程中，積極探索以“學習強國”為載體的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”實踐路徑。

“學習強國”之于小學德育的可行性

“學習強國”雖然是一個成人學習平臺，但筆者在自己學習的過程中，發(fā)現(xiàn)這個平臺有內(nèi)容豐富、制作精良的圖文和音視頻學習資料。其中黨史、人物、文化、科學、自然、法治以及愛國主義電視劇、電影等特別值得孩子們共同學習，作為教育工作者我們可以巧用“學習強國”探索小學生的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式。要探討“學習強國”對于小學生德育的可行性，離不開對培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人這兩個教育根本問題的考察。

首先，是培養(yǎng)什么人的問題。作為國家級的學習平臺，“學習強國”中內(nèi)容品質(zhì)高，沒有商業(yè)網(wǎng)站那些無孔不入的廣告和吸睛噱頭，內(nèi)容干凈和純粹，價值觀引導正面，從內(nèi)容的價值取向上不存在互聯(lián)網(wǎng)資源良莠不齊的現(xiàn)象?！皩W習強國”幾乎是一本輕量化、活化的百科全書，有時政、歷史、管理科學、法律、軍事、詩詞等最新資訊和微電影等;有對中華文化、黨史的介紹，呈現(xiàn)事實，循循善誘，啟發(fā)學習者自己對中國所走的道路、所取得的成就的思考?！耙劇⑿滤枷?、黨史、綜合以及發(fā)布”四個模塊將當前國內(nèi)外發(fā)生的重大事項進行分析，可以增強孩子們的社會責任、國家認同以及國際理解;“人物和人事”模塊給孩子們打下堅實的人文底蘊;“科技和實踐”模塊教會孩子們科學精神與實踐創(chuàng)新;“文化”“用典”等模塊賦予孩子們審美情趣，博大精深的中華文化浸潤孩子們的精神世界;“法紀”給孩子們畫出清晰的底線;“時評與思考”為孩子們豐富視野，讓他們學會從不同視角學習與思考。我們有理由相信，通過“學習強國”的學習，我們可以培養(yǎng)出熱愛自己的祖國、了解祖國歷史、關(guān)心祖國未來的新一代接班人。

其次，是怎么培養(yǎng)人的問題?！皩W習強國”操作非常簡單，使用“零門檻”，模塊清晰，指引到位，非常方便學生們使用。尤其平臺具有一些學習時間積累、每周答題、每日答題、專項答題、挑戰(zhàn)題、積分排名等游戲化、即時反饋式的學習，符合小學生的年齡特征，能激發(fā)孩子們的學習興趣。最值得人稱道的是，“學習強國”里的小視頻、優(yōu)秀電影、中華詩詞等，能讓孩子們通過觀影直觀地獲得海量信息，用新媒體、網(wǎng)絡(luò)的方式為學生提供了鮮活、多樣化的體驗，用積極、健康、有用、有趣的內(nèi)容為孩子們的碎片時間賦能，而且這些內(nèi)容的制作靠一所學校、一位教師是難以做到的。

基于“學習強國”的小學德育路徑

“學習強國”平臺除可供孩子課外自學外，結(jié)合平臺上的主題資源，我們在德育課堂上還可以采用豐富多彩的形式，讓學習內(nèi)容更為深入人心，讓學習方式更加多樣化、實踐化，并達到學懂弄通、靈活運用的目的。

1.基于資源主題探究的“演講者”模式

“學習強國”平臺內(nèi)容很豐富，其中自然、科學、文藝、文化、歷史、軍事等版塊都是孩子們非常感興趣的內(nèi)容?？紤]到小學生的認知特點，筆者采用“學習—研究—演講”的模式進行主題化的學習，組織學生們根據(jù)各自的興趣進行主題探究，培養(yǎng)一批小小“演講者”。這樣，孩子們不僅可以深入了解各版塊的知識、信息，更是通過演講這種實踐活動，提高了信息加工能力、語言表達能力，增強了文化自信。例如，學生們采用分小組學習討論的方式，學習軍事欄目中的“智能戰(zhàn)場”。孩子們可以就視頻中介紹的類人機器人阿卡拉斯的搜索、拯救、行走、奔跑、跳躍等功能進行學習，研究可以賦予類人機器人更多的智能化功能，特別是可用于戰(zhàn)場上的功能，為未來的戰(zhàn)場帶來新的可能。在經(jīng)過小組間充分討論后，鼓勵學生們就討論結(jié)果進行演講，把自己當成軍事指揮家，指揮類人機器人完成戰(zhàn)場上的多項工作。這種活動在培養(yǎng)學生們的演講能力的同時，讓學生們呈現(xiàn)頭腦風暴的結(jié)果，并且在充分了解軍事科技的前沿成果的基礎(chǔ)上奇思妙想更多的可能性。

2.基于話題的“新聞眼”模式

“學習強國”每天更新，總是有最新的資訊，這些資訊對于學生來說，是豐富的話題資源?？梢越M織學生開展話題研究，以“新聞眼”為切入口，采用“選題—議題—辯題—展題”的模式，培養(yǎng)一批小小“新聞發(fā)言人”“小記者”“小辯論員”，使社會參與、責任擔當入腦入心化行。例如，在“一帶一路”背景下，可以以“習近平總書記給老撾中老友好農(nóng)冰小學全體師生回信”作為主題，分小組進行討論“為什么回信？怎么回信？”等問題，了解回信的背景;接著在辯題環(huán)節(jié)表達中國目前“一帶一路”走出去的初心;最后展題環(huán)節(jié)學生們?nèi)翰呷毫τ懻摚何覀冞€可以為“一帶一路”再做一些什么。根據(jù)不同的話題、事件，在實際教學中，筆者會組織辯論賽、新聞通氣會、記者見面會、媒體對話等形式，通過聚焦“新聞眼”，使孩子們具備看世界的眼睛、明是非的心靈、解決問題的頭腦和批判性的思維。

3.基于知識競賽的“學習達人”模式

“學習強國”設(shè)置了學習積分、答題活動和積分榜等功能，可以利用“學習強國”的每日答題、每周答題、專題測試等學習內(nèi)容進行強化，讓學生有學有練。積分榜則將測試、考試轉(zhuǎn)換為學習競賽模式，使學生有學、有練、有激勵，增強學生的成就感，讓學生們爭當學習“小達人”，在潛移默化中玩轉(zhuǎn)“學習強國”，實現(xiàn)德育教育的寓教于樂。當然，“學習達人”模式不僅僅表現(xiàn)在平臺中的競賽模式，在實踐中，筆者還引導、組織學生積極開展社區(qū)推廣、日行一善等活動。

基于“學習強國”的小學德育實踐反思

1.強調(diào)知行合一，注重實踐性

中國古代的哲學家認為，不僅要認識“知”，尤其應(yīng)當實踐“行”，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”，我們更應(yīng)注重“知行合一”?！皩W習強國”是一個學習的平臺，一個資源的平臺，此之謂“知”。我們更多地設(shè)計一些豐富多樣的實踐活動，此之謂“行”。不只是讓孩子們學習平臺上的內(nèi)容，更把它當作一個契機去引導孩子們積極地去思考、去討論、去實踐，從而達到知行合一的境界。

2.遵循兒童認知特征，注重趣味性

“學習強國”為成人學習而開發(fā)，將其引入到小學生德育中來，需要在學習活動設(shè)計中充分尊重小學生的認知特征，強調(diào)體驗性、具身性，要讓他們的理性認知與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。在教育過程中，我們首先應(yīng)提供豐富而典型的感性材料，使他們通過直觀形象、逐步抽象內(nèi)化成概念。因此，活動設(shè)計不能只是讓他們迷失在知識的海洋中，更要用豐富的主題設(shè)計讓他們覺得好玩、有趣、有意思。此外，在資源的選擇上也不能盲目，要更多關(guān)注趣味性，選擇符合他們年齡特點的內(nèi)容和形式。

3.強化成就導向，注重激勵性

所有的學習都有閉環(huán)，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”亦不例外。通過對學習效果的偏差進行反饋控制，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在學習上的主動性將較大影響學習的效果，因此，強化成就導向，讓孩子們對于學習的內(nèi)容本身能產(chǎn)生興趣之外，更要讓他們產(chǎn)生成就感，從而最大限度地控制結(jié)果輸出的偏差。對于小學階段的孩子來說，成就感的產(chǎn)生是直觀的，激勵產(chǎn)生價值認同感，價值認同感產(chǎn)生成就感。比如對孩子們在學習過程中評選知識面最為豐富的知識達人、學習時間最長的浸泡先鋒、知識使用最好的愛國小天使等，用稱號讓孩子們之間產(chǎn)生認同感，進而產(chǎn)生自我的認同感，從而產(chǎn)生成就感。

注：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的行動研究”（立項號：11JXN016）研究成果

作者單位：廣東廣州市天河區(qū)四海小學