海淀區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育情況調(diào)研報(bào)告

楊陽(yáng)

調(diào)研概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在北京市海淀區(qū)中小學(xué)已經(jīng)全面展開。此次調(diào)查實(shí)際抽樣95所中小學(xué)，涉及17個(gè)學(xué)區(qū)、29個(gè)街鎮(zhèn)。所有被調(diào)研的中小學(xué)都有與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)校除去開設(shè)單獨(dú)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典學(xué)習(xí)課程（或者說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)課程）外，開展的傳統(tǒng)文化課程還有書法、國(guó)畫、風(fēng)箏、篆刻、茶藝等。其中，開設(shè)書法繪畫的學(xué)校占總體的83%，開設(shè)經(jīng)典閱讀的學(xué)校占總體的19%，其他占25%。除此之外，紅樓夢(mèng)文化體驗(yàn)、面塑、北京古跡匾額內(nèi)容等特色教學(xué)也被納入其中。

對(duì)中學(xué)的調(diào)研與分析

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，中學(xué)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)素養(yǎng)的重要性。很多中學(xué)通過(guò)考試、招聘等方式，引入具有深厚文化底蘊(yùn)和高尚師德的教師人才。一些中學(xué)實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)文化進(jìn)教材的系統(tǒng)化、國(guó)學(xué)教育進(jìn)課堂的常態(tài)化、核心價(jià)值觀教育的生活化、國(guó)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)序列化、學(xué)校保障的制度化?！本唧w而言，中學(xué)在傳統(tǒng)文化教育方面，主要采取下述方略。

1.課堂滲透，提升傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量

（1）實(shí)施梯度化的傳統(tǒng)文化教育

依據(jù)學(xué)生的年齡差異、理解力差異、分班選課差異等因素，在不同年級(jí)，采取不同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)形式。

在初中階段，主要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度和理解力。對(duì)部分學(xué)生，要削弱或改變其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的負(fù)面印象。主要活動(dòng)形式與內(nèi)容有：誦讀古代詩(shī)詞;臨摹名家書法繪畫;欣賞傳統(tǒng)音樂戲劇等藝術(shù)作品;參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動(dòng);了解傳統(tǒng)習(xí)俗的文化內(nèi)涵等。

在高中階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生理性、全面地認(rèn)識(shí)和感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。主要活動(dòng)形式與內(nèi)容有：閱讀經(jīng)典著作，培養(yǎng)人生態(tài)度和能力，律己修身;有精神追求;將國(guó)家前途命運(yùn)與個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一。

（2）設(shè)立體系化的傳統(tǒng)文化課程

許多中學(xué)整合課程資源，設(shè)立傳統(tǒng)文化課程體系的主要目的是：通過(guò)傳統(tǒng)文化教育讓學(xué)生涵養(yǎng)品格，學(xué)以致用，使之將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外顯于行。

在課程資源整合過(guò)程中，中學(xué)的傳統(tǒng)文化課程可分為普及類和提高類兩大類。普及類課程由文化賞析精品課程和課堂教學(xué)精品課程組成。提高類課程由京劇、國(guó)畫、舞龍、空竹等傳統(tǒng)文化技藝精品課程為主，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)和校本選修的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的多姿多彩。很多學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣，依托教師專長(zhǎng)，利用學(xué)校特色，每學(xué)年開設(shè)校本選修課20門以上，并研發(fā)多種校本教材。以八一學(xué)校為代表的中學(xué)采取了以課題帶課改的方式，立體、深入地推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。

2.課外延展，彰顯傳統(tǒng)文化教育魅力

為了讓傳統(tǒng)文化教育扎根校園，很多中學(xué)開展了豐富多彩的課外活動(dòng)。如中關(guān)村中學(xué)通過(guò)“主題閱讀季”的形式，用國(guó)學(xué)講座、圖書漂流、話劇展演等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精髓，開啟自我的人生思考。

對(duì)小學(xué)的調(diào)研與分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比中學(xué)，小學(xué)在傳統(tǒng)文化教育方面有更大的自由空間和更多的實(shí)施路徑。

1.創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)育人有重要影響。海淀區(qū)的各小學(xué)無(wú)不重視校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以中關(guān)村三小為例，它的建筑形制貌似現(xiàn)代，設(shè)計(jì)理念卻是來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)建筑，蘊(yùn)含著“天人合一”的觀念。該校認(rèn)為，應(yīng)在平平常常的每一天里都有一些傳統(tǒng)文化元素的滲透，讓學(xué)生充分浸潤(rùn)其中。

2.編寫教材

教材是傳統(tǒng)文化教育的重要載體。大部分學(xué)校都開發(fā)了適合本校的傳統(tǒng)文化校本教材。一些學(xué)校動(dòng)員教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同創(chuàng)作經(jīng)典文化讀本。讀本中含有古詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、楹聯(lián)、四書五經(jīng)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

以翠微小學(xué)為代表的許多學(xué)校，則結(jié)合已有教材，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與專家一同仔細(xì)篩選詩(shī)文內(nèi)容，確定了每個(gè)年級(jí)的誦讀篇目，從教材建設(shè)的角度出發(fā)，解決了傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)性問題。此外，許多學(xué)校還以教材為綱，請(qǐng)文化團(tuán)體和專家協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)視頻、音頻制作和詩(shī)文標(biāo)注三個(gè)方面的內(nèi)容建設(shè)，在一定程度上解決了教材于師資能力不足的問題。

3.學(xué)科滲透

將傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)科教學(xué)，始終是一個(gè)重要抓手。很多學(xué)校把葫蘆絲、嗩吶、陶笛、二胡等樂器引入音樂課，把傳統(tǒng)繪畫技法引入美術(shù)課，把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科始終是傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)主陣地。例如，中關(guān)村三小把經(jīng)典誦讀和書法作為語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)分支;翠微小學(xué)則安排了詩(shī)文吟誦。還有更多的學(xué)校利用專項(xiàng)活動(dòng)，把傳統(tǒng)文化教育滲入語(yǔ)文教學(xué)中去。

調(diào)研綜述和建議

1.調(diào)研結(jié)果綜述

經(jīng)調(diào)研，各學(xué)校每月開展活動(dòng)（課程）次數(shù)：1～5次占30% ，6～19次占29% ，11～15次占8% ，16次以上占33% 。傳統(tǒng)文化課程主要師資來(lái)源：校內(nèi)教師占45% ，外聘專家占12% ，校內(nèi)與外聘兼有占50% ，其他占0% 。外聘專家情況：約15所學(xué)校進(jìn)行了外聘專家授課，授課內(nèi)容主要集中在書法、美術(shù)方面，個(gè)別也涉獵篆刻、攝影、誦讀等專業(yè)領(lǐng)域。為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育，許多學(xué)校開辟了專門的研習(xí)場(chǎng)所，如星火小學(xué)的轉(zhuǎn)河書院、中關(guān)村中學(xué)的汪德昭書院等。經(jīng)調(diào)查，海淀區(qū)各中小學(xué)所建校內(nèi)傳統(tǒng)文化研習(xí)基地的主要功能為：教師培訓(xùn)占45% ，學(xué)生上課占75% ，綜合活動(dòng)占60%，其他占12% 。

（1）據(jù)調(diào)查顯示，海淀區(qū)的中小學(xué)作為傳統(tǒng)文化教育的陣地，基本發(fā)揮了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育立德樹人精神的平臺(tái)作用。但對(duì)于傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)性的發(fā)展與持續(xù)性的開展，有些學(xué)校表示能力有限，亟待上級(jí)相關(guān)部門給予進(jìn)一步專業(yè)指導(dǎo)與方向引領(lǐng)，尤其是在傳統(tǒng)文化教育師資方面，許多學(xué)校仍然表示短缺。

（2）海淀區(qū)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)辦傳統(tǒng)文化研習(xí)基地的學(xué)校比例較低。調(diào)查顯示，排除未參與調(diào)查的學(xué)校，區(qū)各中小學(xué)建立校內(nèi)傳統(tǒng)文化研習(xí)基地的數(shù)量占全區(qū)的12%，擬創(chuàng)辦校占8%。傳統(tǒng)文化教育在海淀依然有非常大的發(fā)展空間。

（3）海淀區(qū)中小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育發(fā)展不平衡，系統(tǒng)性不強(qiáng)、專業(yè)性不強(qiáng)、師資質(zhì)量不強(qiáng)等問題是傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的瓶頸。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化教育課程與活動(dòng)開展次數(shù)及教育教學(xué)情況成正比。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)查的學(xué)校近三分之一每月開展16次以上的活動(dòng)，說(shuō)明運(yùn)行機(jī)制良好，開展順利。例如，有的學(xué)校能夠連續(xù)舉辦多次傳統(tǒng)書畫展，并將作品作為國(guó)禮贈(zèng)送國(guó)外機(jī)構(gòu)交流，在傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的影響與宣傳力;而有些學(xué)校則因師資與資金短缺問題難以為繼。

（4）各學(xué)校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，遇到的困難與問題集中于師資、課時(shí)、教材、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)五大方面，并因此而面臨發(fā)展不可持續(xù)性、教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性、課程系統(tǒng)性不強(qiáng)、參與者不固定等問題。

2.建議

（1）傳統(tǒng)文化教育要注重全面性。要貫徹落實(shí)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的“兩創(chuàng)”方針，深入探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分段有序進(jìn)入中小學(xué)教育體系的途徑和方式，使中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在每一名學(xué)生身上得到落實(shí)。

（2）傳統(tǒng)文化教育的推進(jìn)要注重整體性。要積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容建設(shè)，研發(fā)核心教材，探索課程實(shí)施模式，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。要形成體系，系統(tǒng)地展開傳統(tǒng)文化教育研究與實(shí)踐。

（3）傳統(tǒng)文化教育要注重發(fā)展性。實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能急功近利。要聚焦傳統(tǒng)文化教育的核心問題，在典型學(xué)校舉辦研討會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，為傳統(tǒng)文化教育繼續(xù)向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)文化教育的模式創(chuàng)新，通過(guò)海淀教育的官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)平臺(tái)、APP手機(jī)客戶端等渠道探索傳統(tǒng)文化在線學(xué)習(xí)新模式。

作者單位：北京市海淀教育書院