萬物皆課程

盧秋紅

6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》?！兑庖姟访鞔_指出了新時代推進普通高中育人方式改革的方向，包括六個方面的改革任務(wù)，即構(gòu)建全面培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程實施、創(chuàng)新教學組織管理、加強學生發(fā)展指導、完善考試和招生制度、強化師資和條件保障。改革的重點任務(wù)集中在加強德育教育、強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)、拓展綜合實踐渠道、完善綜合素質(zhì)評價等方面。高中育人方式的轉(zhuǎn)變，也將向高等教育和基礎(chǔ)教育延伸。

本期，我們從教育實踐層面找到了深圳市龍崗區(qū)的教學探索。該區(qū)從STEAM教育中獲得啟發(fā)，著眼于人的成長需要和教育的未來發(fā)展，呼應(yīng)學生興趣，使其身心連結(jié)自然、面向未來，提出和踐行了A-STEM教育。正如葉德衛(wèi)主任在《A-STEM教育中師生共創(chuàng)無限可能》文章中一針見血地指出，當前，一種被稱為“自然缺失癥”的病候在這個時代蔓延。而A-STEM教育正是針對“自然缺失癥”的一種教育解決方案。孩子們失去了與自然和真實世界的連接，被困在教室里，而A-STEM從生物課堂的小課題到用幾何的眼光看世界，從研究鳳仙花染色到蜜蜂課程，讓學生們感受萬物皆課程，師生在A-STEM中共創(chuàng)共成長。

本期，我們呈現(xiàn)了諸多和生活相聯(lián)系的課程案例。在自然中，教師帶領(lǐng)學生在真實環(huán)境中推進課程，龍崗區(qū)的山野公園和濕地是他們的課堂，手機、相機、望遠鏡和顯微鏡是他們的學習工具。數(shù)學、生物、物理、化學、地理與生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容都囊括其中?；贏-STEM的開放性課程，注重人文藝術(shù)，塑造學生的健全人格，縮短學生在理論和實踐操作之間的距離，讓每位學生找到自己感興趣的小課題進行研究，并有所收獲。

未來，本刊將繼續(xù)挖掘和報道教學實踐中的典型經(jīng)驗和做法，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才發(fā)揮作用。