突出學生意志品質培養(yǎng)的研學旅行方案設計

周子燁

摘 要：地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理實踐力的內涵包括行動能力與意志品質。研學旅行作為一種培養(yǎng)地理實踐力的重要途徑，不僅要培養(yǎng)學生的行動能力，也要突出學生意志品質的培養(yǎng)。本文以大青山烏素圖研學旅行為例，分析突出培養(yǎng)學生意志品質的重要性和研學旅行方案設計。

關鍵詞：地理實踐力;研學旅行;意志品質

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0124-03

地理學科具有實踐性的特點，因此新課改更加強調地理實踐力的培養(yǎng)。在地理實踐的過程中可以培養(yǎng)行動能力和意志品質。行動能力是指地理實踐活動的技能和方法，是屬于三維目標中第一層次的目標。意志品質是指學生在地理實踐活動中表現(xiàn)出的科學精神和意志品質，是屬于三維目標中第二和第三層次的目標。

學生的意志品質也表現(xiàn)在學習過程中的目的性、自覺性、堅持性和果斷性。研學旅行作為一種培養(yǎng)地理實踐力的新途徑，行動能力和意志品質兩方面的培養(yǎng)不容忽視。要改變只重知識與技能，而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學理念，所以研學旅行要強調學生意志品質的培養(yǎng)。

一、研學旅行突出培養(yǎng)學生意志品質的必要性

（一）新課程標準的強調

新課改背景下的地理學科核心素養(yǎng)是學生必備的能力與品質，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學的新要求。地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理實踐力是地理學科屬性的體現(xiàn)，地理知識來源于生活又高于生活，地理是每一個公民都應該掌握的學科，學習地理就必須掌握地理實踐力。地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質和行動能力，地理實踐活動是指考察、實驗和調查等活動。在地理學科核心素養(yǎng)提出之前，地理教學中更加強調地理實踐能力，而地理實踐能力和地理實踐力是不同的，它們最大的不同之處便在于地理實踐力不僅強調行動能力的培養(yǎng)，也強調意志品質的培養(yǎng)。新課標的要求體現(xiàn)了學生的發(fā)展不只限于知識能力的提升，也注重學生思維和人格上的發(fā)展，為了響應新課標的要求，要突出學生意志品質的培養(yǎng)。

（二）研學旅行的獨特性

研學旅行是有目的、有計劃、有組織引導學生進行校外參觀體驗實踐活動的統(tǒng)稱。旅游是為了實現(xiàn)某一目的從甲地到乙地短時間的空間移動，旅游有旅行的含義，但更多包含娛樂的意味。課堂教學也可稱之為班級授課制，是指在課堂中教師教的行為與學生學的行為，課堂教學更加強調知識與能力的培養(yǎng)，對學生意志品質的培養(yǎng)不夠充分。研學旅行不同于普通的旅游，也不同于尋常的課堂教學。研學旅行前要做充足的準備：收集信息、設計方案、選擇工具;在研學旅行的過程中要把旅游中的體驗與地理知識的學習結合起來，執(zhí)行方案上的計劃，注重知識的生成性;研學旅行結束后要進行反思總結，做結果匯報并進行評比。研學旅行作為一種地理實踐活動，應該突出培養(yǎng)學生的意志品質和行動能力，而學生意志品質的培養(yǎng)具有更深層次的內涵。

（三）地理育人價值的彰顯

地理教育國際憲章強調，地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)負責任而又活躍的公民，幫助他們終身認識和欣賞這個世界，積極面對并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題。

而彰顯地理育人價值的重要途徑，在于讓學生親身接觸大自然，親自體驗這個世界的美好，并能獨立面對問題和解決問題。研學旅行作為一種學生可以直接接觸大自然的途徑，為實現(xiàn)地理育人價值提供了很好的平臺。研學旅行的過程中學生可以自己制定方案和實施方案，學生不僅占據了主動的地位，也在學習的過程中更加靈活。地理培養(yǎng)的公民不是單單擁有知識的“文化人”，而是具有細致觀察力，能夠靈活解決問題的“創(chuàng)新者”。在研學旅行中，學生能夠明確目標、具有自制能力、面對困難也能堅持到底，既能對自己負責也能對他人負責，這不僅是學生意志品質的體現(xiàn)，也是地理育人價值的彰顯。地理育人價值不僅僅局限于學生能力的提升，更高層次的育人價值在學生精神品質的發(fā)展，這就要求在研學旅行的過程中，足夠重視對學生意志品質的培養(yǎng)。

二、突出培養(yǎng)學生意志品質的研學旅行方案

（一）精選研學路線，彰顯育人價值

本次研學旅行的學生是呼和浩特市第一中學的學生，呼和浩特市第一中學是一所省級重點中學，位于呼和浩特市回民區(qū)。大青山是陰山山脈的一部分，東起呼和浩特大黑河上游谷地，西至包頭昆都侖河，位于呼和浩特的北方。大青山烏素圖位于大青山的南麓，在呼和浩特回民區(qū)攸攸板鎮(zhèn)烏素圖西溝口的臺地上。大青山烏素圖距呼和浩特市第一中學大約12公里，選擇大青山烏素圖作為研學地點，不僅交通便捷，節(jié)省路上的時間，而且有利于學生對鄉(xiāng)土地理知識的積累。

根據以往的研學經歷和教師們的實地考察，將這次研學旅行分為六個主題，每個主題為一個研究小組，分別是地貌、巖石、巖層、植被、地震和宗教。根據六個主題設計了地震臺—東烏素圖—烏素圖召—慶緣寺—趙國長城大約6公里的研學路線。加上路上耗費的時間，共用時七個小時，實現(xiàn)了當天往返。因為地理事物之間是相互聯(lián)系的，雖然劃分六個小組，每個小組留有一定的自行研學時間，但是在完成各自主題研究的同時也參與其他小組的活動。學生不僅對自己的主題進行了實地考察和研究，也能認識到地理事物之間的關聯(lián)，能夠在培養(yǎng)地理實踐力的同時，提高綜合認識能力。

（二）突出研學方案，明確研學目的

1.學生研學方案手冊。

本次研學旅行為學生發(fā)放了研學手冊，研學手冊中學生需要自己設計研學方案，并對自己小組要研究的主題進行知識儲備。在研學手冊中也設置了安全意識的普及，同時設置征得家長同意的材料。學生自己設計研學方案，明確了研學旅行的目的，就能行之有效，目的性的明確便是在強調學生意志品質的培養(yǎng)。學生自行設計的研學方案將在大巴課程中展示，大巴課程是指在前往研學目的地的途中，對全車學生進行研學知識普及的過程，而這一部分的講解由學生自己擔任。學生展示自己對于研學主題知識的積累，不僅強化了研學的目的性，也強調了小組合作的精神，更加突出了對學生意志品質的培養(yǎng)。

2.教師研學方案設計。

學生設計的研學方案在研學旅行過程中起到引領作用，但是教師也要針對本次研學旅行設計方案，將研究與旅行結合起來，在研學中開展教學。本文以此次研學旅行中植被研究小組教師的研學方案設計為例進行分析。

解讀課程標準，建立知識體系。研學旅行的目的是學生在實踐中獲得直接經驗，為課堂教學中間接經驗的學習建立認知基礎。因此，只有發(fā)揮課程標準的引導作用，學生在實踐中學到的知識以及積累的素材，才能遷移應用到課堂的學習之中。比如本次植被研究小組教師的研學方案設計中，有明確對課標的解讀?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》關于植被的內容要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。所以對于植被研究小組來說，研學旅行的基礎知識是認識主要植被類型、野外觀察的方法和植被與自然環(huán)境的關系。

明確研學目標，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)。研學旅行目標的設計不僅要在三維目標的體系上進行，也要突出地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然研學旅行是實現(xiàn)地理實踐力的重要途徑，但是在研學的過程中，其他地理學科核心素養(yǎng)也有體現(xiàn)，所以教師要進行全方位思考和設計，引導學生的研學之旅。對于地理學科核心素養(yǎng)的解讀有利于學生思維品質的發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合思維能力，也有利于學生意志品質的培養(yǎng)。這次研學旅行植被研究小組的研學目標也是從兩個角度去設計。

（三）強調問題意識，培養(yǎng)研究精神

設計指南手冊，培養(yǎng)問題意識。研學指南手冊的設計主體可以是學生也可以是老師。研學指南手冊是地理思維方式的重要傳遞途徑，研學指南手冊的設計要強調地圖的應用、研學工具的應用。研學指南手冊給學生一種解決問題的工具，有利于學生在研學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并應用工具解決問題。研學中的問題意識也體現(xiàn)意志品質的培養(yǎng)。例如，在本次研學旅行的準備階段，教師讓學生下載花伴侶和六只腳等APP。在研學旅行手冊的設計上，教師列出了可以搜集本小組主題資源的網站。這些設計的目的在于激發(fā)學生的問題意識。

引導學生探究，培養(yǎng)研究精神。研學旅行過程中學生難免遇到難題，教師應該引導學生尋找解決難題的途徑。當學生面對難題有退縮的心理時，教師應從旁鼓勵學生從其他的角度思考問題的解決方法。不僅有利于學生綜合思維的發(fā)展，也有利于學生研究精神的培養(yǎng)。例如，在此次植被研究小組的研學過程中，學生遇到一種不常見的植被，在搜集各種資料沒有答案之后，想要放棄尋求答案。這時教師發(fā)現(xiàn)附近有一些當地村民，教師鼓勵學生向當地村民求教，學生求教之后，了解了這類植被的類型，還獲知這類植被的藥用價值。學生不僅學會了解決問題的方法和遇到難題的綜合思維，還學到了與他人溝通交流的方法。

（四）重視過程評價，突出意志品質

課程標準對于地理實踐力的培養(yǎng)列出了四級水平，對于學生此次的研學旅行應該基于課程標準中的四級水平評價，同時也應該注重實踐過程中的評價。基于課程標準的評價更加準確，強調過程性評價更加全面。同時不能忽視評價體系中對意志品質的評價，只有在評價體系中強調意志品質的評價，才能增強對意志品質培養(yǎng)的重視。

三、結束語

研學旅行中學生意志品質的培養(yǎng)對學生行動能力和課堂學習都有重要意義，因此，在研學旅行設計中要強調學生意志品質的培養(yǎng)。研學旅行是新課標強調的一種新的學習方式，所以對研學旅行的認識要全面。研學旅行主要可以分為三個階段，即準備、實施和評價階段。因此，在這三個階段中都要突出對學生意志品質的培養(yǎng)。

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