對高中數(shù)學核心素養(yǎng)與教學設計的思考

崔雷

數(shù)學核心素養(yǎng)對高中數(shù)學學科教學具有很強的指導作用.數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人價值，對學生的全面發(fā)展有極大幫助.因此，教師在開展課堂教學活動時，需要從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學設計，引導學生探索數(shù)學本質(zhì)，并利用數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，滿足學生的綜合發(fā)展需求.

一、準確把握數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)

為了更好地立足于核心素養(yǎng)，教師需要對教材內(nèi)容本質(zhì)進行全面了解，這樣才可以更好地對學生進行培養(yǎng).如在《三角函數(shù)》的教學中，教師應該引導學生從函數(shù)視角對三角函數(shù)進行探索，這樣一方面便于學生理解三角函數(shù)的內(nèi)容，同時也促進了學生能力、素養(yǎng)的提高.教師要讓學生知道，三角函數(shù)本身也是函數(shù)，只不過三角函數(shù)是以“角”為自變量的特殊函數(shù).在實際課堂教學中，教師要注意引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、歸納規(guī)律等方式，來加深學生對知識的理解、認知，促使學生更好地把握知識本質(zhì)，同時也促進學生知識學習能力的提升及核心素養(yǎng)的提高.

二、教學情境設計

在高中數(shù)學教學中，良好的教學設計可以有效改善學生的學習方式，促進學生自主學習本領的提高.因此，在教學中，教師要特別注重對教學設計進行優(yōu)化.情境設計是當前教學活動中比較常用的一種手段，其可以顯著提高學生的學習積極性，讓學生更加主動地參與課堂.教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，開展教學情境設計，滿足學生發(fā)展.

例如，在《幾何概型》教學設計中，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設這樣的情景：（1）有一根3m長的繩子，拉直后一人拿著剪刀在任意位置將繩子剪斷;（2）一個杯子中裝有10L水，水中有1個細菌，將這個杯子中的水倒出1L.教師可以讓學生根據(jù)這兩個情景分別思考，情景（1）中將繩子剪斷后兩段的長度都不少于1m的概率是多少？情景（2）中倒出的1L水中，有細菌的概率是多少？由于這兩個情景比較新奇，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，有助于提升學生對本章內(nèi)容學習的積極性.

三、注重激發(fā)學生數(shù)學思維

在教學設計中，教師通過這種層次性的引導問題，可以極大地激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性，使學生可以集中精力進行數(shù)學知識探索.

四、精心創(chuàng)設教學活動

學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個過程，是通過相應的數(shù)學活動逐步發(fā)展而來的.因此，在高中數(shù)學教學設計中，教師應該對教學活動進行精心創(chuàng)設，鼓勵、引導、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，指引學生掌握必要的數(shù)學方法，讓學生在連貫性的動手、動腦操作中積累數(shù)學經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng).

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)是新課標下高中數(shù)學教學目標的總體體現(xiàn)，其在教學活動的全面落實對于素質(zhì)教育的推進及教學改革的深入有極大影響.因此，在實際教學中，教師必須要深入分析數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并對課堂教學設計活動進行全面調(diào)整，從而全面培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生的身心健康發(fā)展.