高校大學生自主管理工作的必要性與對策研究

溫鵬升

摘 要：隨著當今社會科學信息技術的迅猛發(fā)展以及社會經濟的快速發(fā)展，國家對教育也不斷提出新的要求，在“人才強國”戰(zhàn)略的迫切要求下，學生除了要求學習系統(tǒng)的科學知識與技能以外，還要求具備實踐創(chuàng)新能力，尤其是培養(yǎng)學生自主管理意識和能力，培育自我價值實現(xiàn)的滿足。然而，隨著高校擴招，學生人數(shù)日益增多，學生管理中的各種問題也日益突出，因此對高校大學生自主管理工作的必要性與對策研究是很有價值的。

關鍵詞：自主管理;必要性;大學生

中圖分類號：G645 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）08-0134-02

大學生作為一個特殊群體，有自身的發(fā)展特質，加之大學校園學生人數(shù)較多，學生管理工作逐漸成為高校管理的重點工作，也是一個難點工作?？v觀近幾年各大高校在學生管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們可以總結為幾點，新矛盾與新問題層出不齊，日益凸顯;很多問題更加隱蔽，防不勝防，學生管理工作質量很難提升;大學生個性發(fā)展呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，學生自主管理改革很難跟上節(jié)奏等等。基于這些新問題，本文主要從大學生自主管理的必要性與學生自主管理工作對策方面進行思考，確保大學生自主管理健康發(fā)展。

一、高校大學生自主管理工作的必要性分析

高校作為培育大學生的一個重要載體，承擔著主體責任，但是在教育管理的過程中也不可忽略某些主、客觀因素的影響，比如說國際教育大環(huán)境、中國社會發(fā)展情況、學生家庭因素、國家相關政策調整、學生個性發(fā)展需求等等，這些因素可能對大學生成長成才起著決定性作用，因此分析高校大學生自主管理工作的必要性也是不可或缺的。

隨著世界全球化進程的不斷加速，任何一個國家不再是孤立存在，經濟文化科技互動頻繁，多元化的國際教育大環(huán)境也在不斷地發(fā)生著變革。在《學會生存—教育世界的今天和明天》一文中提到，“未來的學校教育應把所要教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人應該是教育他自己的人”。國際間的文化交流日益頻繁，出國人群劇增，低齡化出國越來越普遍，如何跟多種文化人員交流，如何使大學生適應后期社會工作環(huán)境，如何更好、更快適應國際競爭的大環(huán)境等等，這些都是需要進行思考與亟待解決的問題。

教育部在《普通高等學校學生管理規(guī)定》第41號令中明確規(guī)定：實施學生管理，既指群體性的自主管理也指個體性的自主管理。這種管理思想正是借鑒吸收了中國古代孔孟時期的“以學生為本”的精髓——因材施教和個性化培養(yǎng)。然而，當下大學教育中，主要以班級授課制模式為主，以及高等教育正在從精英教育向大眾教育階段轉型，這種模式與趨勢，必然會對學生個性化發(fā)展產生沖突。

再觀當下中國大學生教育的特點。首先，現(xiàn)階段的大學生基本是獨生子女，從出生到上大學整個階段基本都是在家長悉心管理下完成。步入大學處于“半社會化”階段，需要從被動管理到主動自我管理的轉變，這是一個比較關鍵、困難的時期。第一，目前社會中存在很多不良的社會風氣，學生進入大學處于半社會化狀態(tài)，這個時候要求學生有正確三觀來自律自強、道德內化、形成良好的道德品格。第二，目前教育提倡終身教育，大學之前教育學習任務太重無太多時間自我管理去學習，而進入大學，時間充裕，需要學生不斷鍛煉自我管理時間去學習的能力從而適應當今社會終生學習的教育要求。其次，學校的課程體系構建不完善，加之學生缺乏對課程的認知與自主選擇性，因此留給學生預留自主選擇的空間不足，學生無法選擇符合自身特點的差異化課程。

二、大學生自主管理工作的對策分析

在進行自主管理的過程中，學生干部是自主管理的主體，廣大學生既是被管理者又是主要的參與者，每一位學生都不能置身事外，需要承擔起主人翁的角色，主動積極融入學生自我管理的全過程。那么如何激發(fā)學生的主觀能動性呢，我們從以下幾個方面進行了思考。

（一）營造大學生自主管理氛圍

1.積極營造自主管理文化土壤，打好自主管理理念的基礎。一般來說，自主管理的工作目標為“以促進學生自主學習、自主管理為目標，推進學生教育管理和教學方式改革，以實現(xiàn)學生自律、互助、發(fā)展為重點，構建師生之間，同學之間互相激勵，相互幫助的體系，自主處理各類問題的管理模式，進而形成高效暢通的信息反饋機制，此外，培育“自主性”的文化土壤，應當堅持群眾路線指導，堅持“相信學生自己管理自己、相信學生能夠自己管理好自己”的群眾觀點，從組織者層面培育自主管理文化土壤。應當加強學生的民主意識，責任意識，主人翁意識。應當積極引導廣大教師轉變教學觀念，從“講授式”向“討論式、啟發(fā)式”教學模式轉變，培育好課堂教學的文化土壤。

2.加強校園文化建設，為學生自主管理營造良好的文化陣地。校園文化作為開展思想政治教育的有效途徑和重要載體，對做好高校大學生自主管理工作具有很大的幫助。首先，加強校園文化建設有助于優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)良好校風、學風，促進大學生健康發(fā)展。其次，良好的校園文化會對人們形成一種無形的約束，可以激勵人們前進，形成凝聚力，向心力，同時樹立良好的社會形象，傳播正能量。其三，通過開展各色各樣的思想政治教育校園文化活動可以提高師生的人文素養(yǎng)。此外，加強校園文化建設還應該辯證地看待校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設，二者并重，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人。

（二）夯實大學生自主管理的基礎

1.教師，特別是輔導員班主任應加強自主管理意識的培養(yǎng)。第一，鼓勵學生積極地發(fā)揮自己的聰明才智自主開展多種校園活動、院系活動以及寢室活動，指導學生過程準備工作與結果評估事項。第二，指導學生進行自我頭腦風暴和活動總結反思活動。通過此類活動，一方面，能使學生了解到自身存在的問題，另一方面能夠充分地培養(yǎng)學生自主管理的意識，以調動學生自主管理的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，打好自我管理的基礎。

2.管理者要相信學生，充分給予學生自主管理的權力。教師在對學生提出相應的要求之后，不再過度地干預學生，如遇到難以解決的問題一定要耐心細致地給予幫助，最好是為學生提供方法指導，比如說制定管理計劃、實施階段性管理、階段性反思等等，切不可不聞不顧，也不可全盤否定，打消他們的積極性。

3.高校高層管理者應當自覺樹立學生自主管理意識，去行政化，變管理為服務、變管理為引導、變管理為鼓勵，為高校開展學生自主管理工作營造積極的氛圍。同時也要加強對高校教師隊伍自主管理意識的培養(yǎng)，主動適應新發(fā)展趨勢，轉變教學思想、方式、方法。此外也要做好橋梁紐帶作用，聯(lián)系內外，創(chuàng)造機會，謀劃開展特色鮮明、高質量的大型集體活動，為大學生提供鍛煉的平臺和機會，從而培養(yǎng)學生自立自強自尊自信的人格。

（三）積極創(chuàng)建自主管理兩個課堂

全面探索創(chuàng)建好自主管理兩個課堂。首先，守好第一課堂。要求高校教師站好講臺，不斷提高個人的理論水平、教學能力，改進教學方法，能夠為學生準確、獨立答疑解惑，讓課堂教學既豐富又活躍，激發(fā)自主學習的興趣。其次，打造好第二課堂。打造一批思想上有高度、理論上水平、形式上吸引力、內容上豐富接地氣的文化體育活動，讓每個學生都成為自主管理的參與者、推動者、探索者，營造出人人參與自主管理、人人探索自主管理的良好氛圍。

（四）完善學生自主管理的規(guī)章制度

1.建立科學的自主管理制度。第一，廣泛調研，多方征集意見。階段性地動員全體教職工對現(xiàn)有管理制度進行調查，充分論證其合理性、科學性，適時地更新完善。第二，將學生自主管理的規(guī)章制度緊密融入實際的活動環(huán)節(jié)之中，得到實踐的檢驗，這樣才能夠保證高校學生自主管理有法可依，有章可循。第三，組織學生座談交流，鼓勵學生獻計獻策，進一步對學生自主管理制度進行完善，這樣才能夠保證學生自主管理制度的科學性，也才能符合學生的實際情況，實現(xiàn)良好的效果。第四，由于學生自主管理工作是在不斷發(fā)展和變化的，學生自主管理制度中的各項條款也應該結合實際工作的變化而進行相應的調整，確保與制度建設與實際功效無縫對接。

2.對學生的自主管理效果進行科學評價。為了掌握學生自主管理的質量，需要采取有效的方法對學生進行評價，以便及時地把握學生自主管理的動態(tài)，并及時進行指導，提高學生自主管理的效率。教師應對學生的表現(xiàn)進行細致的觀察，及時跟進，全面監(jiān)督，系統(tǒng)評價反饋。比如，在未實施自主管理之前，教師應對學生的思想、行為等情況進行記錄;在實施過程中應該做好督查，確保不違反記錄。在學生自主管理之后，對學生的思想、行為、效果進行對比，給予中肯的評價，全方位、多層面了解學生自主管理的質量，將自主管理的效能最大限度地發(fā)揮出來，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進高校與學生的共同發(fā)展。

（五）引導大學生自覺加強自主管理

1.強化大學生獨立思考自主管理的意識。學校在貫徹“以學生為本”的管理理念時，學生應該主動抓住機會，直接參與到相應的管理中，變被動為主動，積極爭取鍛煉的機會，強化自我參與度。例如，積極參與學校的社團活動，做好計劃、溝通、反饋確保自身權益得到最大保護。我們需要明白，只有讓廣大學生積極參與到自主管理的各個環(huán)節(jié)中才能有效推動高等學校的改革和發(fā)展，才能實現(xiàn)學生自主管理的目的。

2.大學生個體自主管理操作維度。學生在進行自主管理的過程中應該確保操作維度的全面性。一是學習管理。學習文化知識與生活技能是學生的本分工作，學生可以根據(jù)自己的學習情況為自己設定不同階段的學習目標，來提升自我。二是資源管理。自主管理的核心內容就是對自己的資源進行合理支配。三是人際交往管理。大學生活作為一個過渡階段，如何學好人際交往這門課程是非常重要的。大學生應該充分地利用大學校園較為寬松的環(huán)境，多方面展開交際活動，培養(yǎng)各種社交技能與交際藝術。四是自我控制管理。只有能夠控制自己情緒與行為的人才具備管理別人的能力。自我控制包括自我監(jiān)督、自我反省、自我批評。這種能力能夠幫助我們很快地適應各類新環(huán)境，盡快地熟悉和更好地利用周圍各種資源，及時地趨利避害發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，很好地融入新環(huán)境中。

參考文獻：

[1]鄭倫仁.高校獨立學院學生自主管理模式探索[J].學校黨建與思想教育，2009（4）.

[2]孫志成.淺談學生自主管理與自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（9）.

[3]吳永勝，高校學生管理如何培養(yǎng)學生自主管理[J].赤峰學院，2016（5）.

[4]姜家興，談如何營造大學生自主管理氛圍的問題與模式[J].才智，2017（16）.