群文閱讀教學(xué)過程中如何提升學(xué)生閱讀效率

【摘要】群文閱讀作為一項新型的閱讀教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀知 識，加強學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要探討了群文閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生閱讀效率的有效策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;閱讀效率;策略;素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

群文閱讀是指在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對多篇具有關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。這種閱讀方式大大提高了學(xué)生的閱讀效率，增強了學(xué)生的閱讀效果。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地開展群文閱讀，加強群文閱讀效果，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生閱讀效率的有效提升。

一、群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，群文閱讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，通過群文閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多閱讀技巧，加強學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，有效提高了語文閱讀教學(xué)水平。但是目前對群文閱讀教學(xué)的實施仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）選文扣題不明

群文閱讀教學(xué)過程中，緊扣議題，對群文閱讀教學(xué)效果具有直接的影響。由于每個主題有大量的相關(guān)文章，在群文閱讀教學(xué)過程中，在大量的文章中很難突出中心議題，過于注重群文閱讀數(shù)量，忽略了群文閱讀效果。

（二）忽略學(xué)生主體

群文閱讀課堂應(yīng)是學(xué)生自主閱讀的課堂，學(xué)生在閱讀過程中表達自己的看法和思想。但是實際群文閱讀教學(xué)過程中，需要進行大量文本的閱讀，教師為了完成課堂任務(wù)，忽略了學(xué)生的主體性。教師占用了大部分的交流時間，學(xué)生只負責聽講，使得課堂教學(xué)變得死氣沉沉，學(xué)生閱讀積極性不高，造成學(xué)生閱讀效率較低。

（三）閱讀缺乏深度

目前群文閱讀仍然處在初級階段，一些教師對群文閱讀教學(xué)模式認識不夠，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)缺乏深度，閱讀教學(xué)只停留在段落劃分、提煉中心思想層面，沒有對文章內(nèi)容進行深層次的挖掘，使得群文閱讀缺乏實效性，不利于群文閱讀教學(xué)效果的有效提升。

二、群文閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生閱讀效率的有效策略

群文閱讀能夠同時對多篇文章進行閱讀，可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重群文閱讀的開展，通過不斷提高群文閱讀效果，加強學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生閱讀效率的提升。

（一）緊扣議題

在群文閱讀教學(xué)過程中，必須緊扣議題，并根據(jù)議題，科學(xué)、合理地選擇課文。例如在講解關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的文章時，教師選擇文章時，應(yīng)從中國傳統(tǒng)文化知識方面來選擇文章。通過科學(xué)、合理地選擇文章，可以豐富學(xué)生的閱讀知識，加強群文閱讀效果。同時還應(yīng)加強群文閱讀的開放性，為學(xué)生提供開放性的課堂閱讀平臺。例如在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇課文時，教師就可以聯(lián)系同一主題的其他文章，包括《中國傳統(tǒng)文化讀本》《中國節(jié)日文化》等內(nèi)容。除此以外，教師還應(yīng)引入國外的一些關(guān)于節(jié)日的書籍，這樣既可以加強學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化的了解，同時還可加強學(xué)生對國外相關(guān)文章內(nèi)容的了解，大大豐富了學(xué)生的閱讀知識，拓展了學(xué)生的視野。還可以讓學(xué)生充分認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，使得學(xué)生能夠更好地尊重文化，增強文化自信，提高學(xué)生的閱讀效果。

（二）以生為本

在群文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)做好以人為本，應(yīng)突出學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中的主體作用，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在群文閱讀中的表現(xiàn)，而不是一味地進行課堂內(nèi)容的講解，主要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考，增強學(xué)生對文章的閱讀感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在群文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生進行充分的思考。教師在這個過程中，主要負責點撥學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。同時還應(yīng)加強對基礎(chǔ)差的學(xué)生的關(guān)注，在課堂上，應(yīng)鼓勵其積極地發(fā)言，提高其學(xué)習(xí)的自信心，促進所有的學(xué)生都能獲得進步。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時，采用學(xué)生自主探究的方式，教師先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行自主探究，在學(xué)生探究之前，教師為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)介紹課文。同時教師引導(dǎo)學(xué)生想一想還有哪些文章與這篇課文類似，學(xué)生可以提出來。教師可以從學(xué)生提出的文章進行選擇，并實現(xiàn)文章有機組合，由易到難，層層深入，實現(xiàn)群文閱讀。

（三）積極實踐

目前對于群文閱讀，教師還應(yīng)加強認識，應(yīng)采用科學(xué)、合理的方式進行推進，應(yīng)充分發(fā)揮群文閱讀的效果。因此在群文閱讀過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇科學(xué)、合理的文章，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在群文閱讀過程中，主要采用的是比較閱讀方法，教師將相關(guān)的文章組合在一起，讓學(xué)生進行自主閱讀，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進學(xué)生進行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生思維多元化。例如在學(xué)習(xí)詩歌時，教師就可以找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的詩歌，并讓學(xué)生進行比較閱讀，通過比較閱讀，了解不同詩歌的表達方式，明確不同詩人的表達風格，同時對詩歌進行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生充分感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。

（四）提高素養(yǎng)

想要不斷提高群文閱讀教學(xué)水平，還應(yīng)不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富教師的專業(yè)知識，促進教師人文素養(yǎng)的不斷提升。因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)及時地更新自己的教學(xué)理念，應(yīng)加強對群文閱讀的正確認識，應(yīng)積極地與學(xué)生進行溝通與交流，采用適合學(xué)生的群文閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生能夠在群文閱讀過程中，獲得更多有價值的信息，加快學(xué)生群文閱讀的速度，提高學(xué)生閱讀效率。需要注意的是，教師在開展群文閱讀過程中，不能只追求閱讀數(shù)量，應(yīng)注重學(xué)生在群文閱讀過程中積極思考，這樣才能保證群文閱讀實施的效果，促進學(xué)生閱讀能力的提升。因此教師可以建立微信群，應(yīng)做到隨時隨地為學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。在微信群中，師生、生生可以在線討論，可以暢所欲言，對閱讀問題進行討論，使得群文閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的閱讀知識，拓展學(xué)生的視野。而在這個過程中，教師也應(yīng)注重自身知識信息能力和思維能力的提升，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，群文閱讀教學(xué)的開展對提高學(xué)生閱讀效率具有至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)注重群文閱讀教學(xué)的開展，采取科學(xué)、合理的措施，改善群文閱讀教學(xué)過程中存在的不足，不斷提高群文閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性，不斷提高學(xué)生閱讀效率，豐富學(xué)生的閱讀知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提高，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標。

參考文獻

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[2]王亞，駱文燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012（1）.

作者簡介：楊雪花，女，1980年生，福建省南平市松溪縣人，本科，小高，研究方向為小學(xué)語文（部編人教版）。