文圖轉(zhuǎn)換有效閱讀策略的思考

周妙亞

[摘 要]小學(xué)語文教材圖文并茂，其中的文本插圖也是語文教學(xué)中的重要資源。教師在閱讀教學(xué)中充分利用插圖資源，創(chuàng)設(shè)圖文預(yù)設(shè)情景，注重圖文內(nèi)容融合，拓寬圖文轉(zhuǎn)換途徑，能使插圖“動(dòng)”起來，使文本“活”起來，讓學(xué)生感受到閱讀樂趣，提升閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]文圖轉(zhuǎn)換 閱讀興趣 閱讀效率

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-037

小學(xué)語文課本中的插圖緊扣文本內(nèi)容，具有直觀性、趣味性、啟迪性等特征，能夠激起小學(xué)生的濃厚興趣。文圖并茂的教材編排，有利于小學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高閱讀效率。

一、創(chuàng)設(shè)圖文預(yù)設(shè)情景，感受閱讀樂趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看圖，能發(fā)揮直覺感受、引起注意、循圖思考的妙用，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.挖掘文本圖意，激發(fā)閱讀興趣

開展文圖互換，要有針對(duì)性。語文教師要把握好教材的編排體系，適度挖掘，合理想象，留足空間，讓文圖轉(zhuǎn)換發(fā)揮更大的價(jià)值。比如《火燒云》一課可讓學(xué)生根據(jù)提示邊讀文邊觀察畫面，體會(huì)火燒云的顏色美、狀態(tài)美。利用《香港，璀璨的明珠》的課文插圖，可讓學(xué)生觀察香港夜景的壯觀，把握作者描寫景物的語言和手法，學(xué)生自然而然就能積累到好詞佳句，從而豐富自己的“語言倉(cāng)庫(kù)”。

2.豐富文本內(nèi)容，想象畫面內(nèi)涵

課文插圖生動(dòng)形象，既豐滿了文本，又利于學(xué)生理解文本。如《小池》的插圖中，樹影縹緲，泉水清涌，荷葉婷婷，蜻蜓靈動(dòng)，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”的美景躍然紙上。文本閱讀時(shí)，教師就要使畫面“動(dòng)”起來，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體會(huì)畫外的意境。再如《小小的船》一課，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，云朵飄起來，小船搖起來，星星眨眼睛，文字形象，畫面律動(dòng)，優(yōu)美的意境通過文圖轉(zhuǎn)換就呈現(xiàn)了出來。

3.關(guān)注文本細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)閱讀情感

文章中很多佳句都蘊(yùn)涵著作者的深情，但是學(xué)生缺乏經(jīng)歷，難以理解，而借助插圖就能使學(xué)生更好地走進(jìn)作者的心靈深處。古詩詞《漁歌子》給我們展示了一幅色彩艷麗的畫卷，傳達(dá)的是詞人對(duì)悠閑生活的向往。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生融情入畫，走入這幅意境優(yōu)美的山水畫中，并輔之以詞作創(chuàng)作背景的介紹，能使學(xué)生領(lǐng)略到這首詞的語言美、意境美、情感美，從而感悟詞人的自在以及他與大自然的融合。

二、注重圖文內(nèi)容融合，提升閱讀效果

插圖根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。合理地運(yùn)用插圖，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本信息和畫面細(xì)節(jié)，體會(huì)插圖的豐富內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感，對(duì)提升學(xué)生的語文能力有著重要作用。

1.結(jié)合生活，把握文本情感

插圖的角度，或展現(xiàn)情景，或體現(xiàn)意境，或突出特征，或展示精神……圖中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，流露著世間真情。

文本插圖從不同的角度，形象直觀地展示著生活，引領(lǐng)學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生把握閱讀情感。學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，先出示句子：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”然后，教師展示插圖的特寫鏡頭，揭示作者內(nèi)心：一是對(duì)母親工作環(huán)境惡劣的驚奇;二是對(duì)母親工作如此辛苦的驚奇;三是對(duì)母親極度疲勞的驚奇。如此文圖轉(zhuǎn)換，能有效提升學(xué)生領(lǐng)悟生活情感的能力。

2.抓住角度，補(bǔ)白文本意境

在學(xué)習(xí)文本的過程中，結(jié)合插圖可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，沉入詞句，進(jìn)入生活情境之中。如《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課，可引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受駱駝咀嚼的樣子。

師：我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子。

生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

師：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

文字極富鏡頭感，學(xué)生好奇地看，專注地讀，體會(huì)著那躍然紙上的童真、童趣，走進(jìn)了作者的心靈中，他們?nèi)肭槿刖车厝ジ惺?、體味、內(nèi)化、遷移。通過文圖轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生鏈接自己的童年生活，他們既可以隨機(jī)模仿，又可以靈活創(chuàng)造，也成了帶有鮮明個(gè)性的林海音。

3.發(fā)散思維，拓寬文本知識(shí)

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！苯處熢谡n堂上重視適度拓展，留下懸念，留足期待，就能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。如在開展口語交際《這樣做不好》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生整體觀察兩幅插圖，從景象到人物，說說圖意，并引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容按照觀察的順序展開想象，體會(huì)人物的表情動(dòng)作、姿勢(shì)神態(tài)等，讓圖中的人物會(huì)講話，讓草坪、水都能表達(dá)情感，把觀察引向深入。這激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生在圖文互換中提升了讀書能力。

三、拓寬圖文轉(zhuǎn)換途徑，增強(qiáng)閱讀能力

文本來源于生活，也表現(xiàn)生活。所以，語文教學(xué)應(yīng)突破教材局限，以文本為最基本的課堂素材，走向生活閱讀，使課堂趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化，使語文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。

1.補(bǔ)白有效想象，激發(fā)語意創(chuàng)新

教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)白畫外之意。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖則幫助小松鼠解開了心中的疑問。教學(xué)中，教師把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，引導(dǎo)學(xué)生說說小松鼠來到地下會(huì)看到什么，會(huì)怎么想。有的學(xué)生說：“小松鼠來到地下，它艱難地向前爬呀爬呀！看到了一顆顆花生，它終于明白了，原來花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下，而不是掛在枝頭?！庇械恼f：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下。一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了好幾顆，鉆出了地面?！薄@樣的想象既滿足了學(xué)生的好奇心理，又促使學(xué)生將語言鏈接到生活，達(dá)到了很好的效果。

2.主題有效拓展，鏈接課外生活

插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，并對(duì)詞句文意的理解和情感的把握提供可行的支持。教學(xué)《想別人沒有想到的》一課時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些同一主題的課外閱讀材料，如《十里蛙聲出山泉》《踏花歸去馬蹄香》《深山藏古剎》等，讓學(xué)生自讀自悟，交流故事帶給自己的啟發(fā)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、課外書籍繼續(xù)搜尋、閱讀相關(guān)文章，拓寬了思維空間，提升了思維能力，語文素養(yǎng)也得到了真正的提升。

文圖轉(zhuǎn)換借助畫面培養(yǎng)學(xué)生的寫作、說話能力，這既是創(chuàng)造能力、審美能力的提升，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是語文綜合素質(zhì)的提升。

3.方法有效延伸，提高審美情趣

“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！爆F(xiàn)在的課外書都是圖文并茂的，引領(lǐng)學(xué)生把課中習(xí)得的能力化為自主閱讀能力，從而走向更廣闊、更多姿多彩的課外閱讀天地，這才是真正的語文之道。

故事性強(qiáng)、圖文相配的書籍、文章，這些閱讀材料生動(dòng)直觀，符合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。賈寶玉、孔乙己、朱麗葉、葛朗臺(tái)……這一個(gè)個(gè)豐富而生動(dòng)的人物形象，或是平面出現(xiàn)，或是立體式呈現(xiàn);或是分開現(xiàn)身，或是相互穿插;或是單幅展示文本主要細(xì)節(jié)，或是多幅呈現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)態(tài)文本畫面。學(xué)生通過閱讀這些畫面性的人物圖，逐漸學(xué)習(xí)分辨莫測(cè)世界，感受世態(tài)人情，了解社會(huì)生活。學(xué)生在課外閱讀中圖文并讀，做到了讀萬卷書，行萬里路，豐富了語言積累，開拓了生活視界。

總之，文圖轉(zhuǎn)換閱讀能激發(fā)閱讀期待，培養(yǎng)想象能力，提高創(chuàng)造能力，從而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。圖文互換的閱讀方法能讓讀書更有趣、更高效，讓語文學(xué)習(xí)更輕松、更有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換方式進(jìn)行閱讀，能使語文課堂富含生機(jī)，充滿活力！

（責(zé)編 劉宇帆）