小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：隨著教育體制的改革，社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對快速發(fā)展的社會，學(xué)生接觸各種各樣的信息，因此需要樹立正確的世界觀和人生觀，在小學(xué)階段，學(xué)生對社會的認(rèn)識不夠深刻，是形成良好的道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期。主要介紹小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀以及在小學(xué)進(jìn)行生活化德育教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教學(xué)現(xiàn)狀;具體措施

小學(xué)階段，學(xué)生對所有事物充滿好奇心，智力迅速提升，接受新鮮事物速度快，因此在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行德育，讓其樹立正確的世界觀和認(rèn)識觀對其以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。但目前，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，仍有許多問題需要解決，教師要隨著時代的發(fā)展，不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)措施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）德育觀念陳舊

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，忽視了德育教學(xué)，沒有做到與智育、德育、體育協(xié)調(diào)發(fā)展，沒有在各門學(xué)科里融入德育，使德育脫離實(shí)際。目前學(xué)校德育觀念陳舊，要求學(xué)生熟知德育規(guī)范與目標(biāo)，背誦道德名句，學(xué)生被動接受德育知識，不能將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，也沒有從學(xué)生實(shí)際生活著手，教授給學(xué)生生活中的實(shí)例;沒有讓學(xué)生認(rèn)識到事情的本質(zhì)，而是以規(guī)矩和制度對學(xué)生進(jìn)行約束，由于學(xué)生的反抗性和好奇心，學(xué)生在實(shí)際生活中會表現(xiàn)出與書本上強(qiáng)調(diào)的相反的行為。此外，學(xué)生對世界沒有全面的認(rèn)識，完全靠教師的引導(dǎo)，在教師沒有充分強(qiáng)調(diào)的前提下，學(xué)生不會主動參與到學(xué)習(xí)過程中[1]。

（二）德育不能落到實(shí)處

學(xué)校和家庭對學(xué)生有著重要的影響，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳場所，但是，在實(shí)際生活中，教師和家長沒有進(jìn)行很好的溝通，教育理念不一樣，缺乏協(xié)調(diào)性，教師在學(xué)校強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在家庭中，沒有教師和家長的監(jiān)督，學(xué)生不能做出正確的決定和選擇。此外，學(xué)校所設(shè)置的德育教學(xué)，其課時、教學(xué)質(zhì)量都沒有良好的保證，基于考試的壓力，學(xué)生會利用德育課堂寫作業(yè)或者自習(xí)。所需要開展的德育活動也沒有得到落實(shí)，僅有的德育課堂教學(xué)也比較枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，因此，目前的德育還需要進(jìn)一步完善，從學(xué)生的實(shí)際生活著手，對學(xué)生進(jìn)行完善的德育。

（三）德育課程單一，沒有與其他課程融合

德育應(yīng)該是一門綜合課程，因此在教學(xué)中應(yīng)該與其他課程相融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在小學(xué)德育教學(xué)過程中，德育是單獨(dú)設(shè)立的一門思想品德課，沒有做到與其他課程相融合。在思想品德課中，德育知識不全面，不會引起學(xué)生重視。在小學(xué)的每門課程中，都可以融入德育。特別是在語文教學(xué)和英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。在目前的小學(xué)教學(xué)中，德育課程比較單一，因此學(xué)生也沒有認(rèn)識到德育的重要性，不利于學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)進(jìn)行德育生活化教學(xué)的必要性

（一）為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時期的開始，在小學(xué)進(jìn)行德育，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。學(xué)生對世界生活沒有完整的認(rèn)識，如果小學(xué)階段沒有完整的思想道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成必備的素質(zhì)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，德育生活化的教學(xué)可以一舉兩得，既讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生學(xué)會生活，在潛移默化中培養(yǎng)高雅情操，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。德育生活化教學(xué)是德育教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過日常生活進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生理解德育的內(nèi)在含義，重視德育，自主進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會誠實(shí)這個品質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，也會堅守這個品質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著人們生活水平的提高和不斷增加的社會競爭壓力，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生有著更高的要求，也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。但學(xué)生的心智尚未成熟，不懂得德育學(xué)習(xí)的重要性，教師將德育融入生活，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一個學(xué)生都有其發(fā)展的特點(diǎn)，教師也要充分認(rèn)識到學(xué)生是不斷發(fā)展的人，根據(jù)生活中的實(shí)例，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有不足之處時，教師要耐心指導(dǎo)。教師要將課堂教學(xué)與生活教學(xué)相融合，尤其是在生活中，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師可以運(yùn)用其事例，耐心教導(dǎo)。將德育教學(xué)與生活教學(xué)相結(jié)合，能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）踐行素質(zhì)教育的理念

隨著素質(zhì)教育的推行，社會所要求的是德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新型人才，而小學(xué)階段是進(jìn)行德育的最佳時期。在小學(xué)階段進(jìn)行德育生活化教學(xué)，也是進(jìn)一步踐行素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，特別是在小學(xué)階段，要求學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將德育生活化，可以為學(xué)生營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中開展各種各樣的德育活動，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生在活動過程中養(yǎng)成各種美好的品質(zhì)。此外，素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，將德育教學(xué)生活化，從學(xué)生的角度看待生活中出現(xiàn)的問題，能夠從根本上改變學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的道德意識。

三、進(jìn)行生活化德育教學(xué)的具體措施

（一）改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育，首先教師要改變教學(xué)觀念，認(rèn)識到德育教育對學(xué)生工作生活的重要性，從而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對待德育教學(xué)課堂，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要緊隨時代的發(fā)展，認(rèn)識到社會發(fā)展的快速性，改變陳舊的思想觀念，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行德育。德育不僅僅是一門課程，也要貫徹于課堂中，每一位教師都要認(rèn)識到德育的重要意義，將德育教學(xué)貫穿到每一門課程中，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的德育意識，教師可以將發(fā)生在學(xué)生上的每一件小事作為范例，教會學(xué)生正確的處理方式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在語文教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育，也可以適當(dāng)開展語文探究活動，在探究活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。學(xué)?？梢越o全體教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，改變所有教師的教學(xué)觀念，使教師不僅能夠在課堂上也能夠從生活中對學(xué)生產(chǎn)生影響。另外教師和學(xué)生接觸的時間長，但因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，班主任和德育教師沒有足夠的精力照顧到每一個學(xué)生，因此更需要所有教師相互合作，對每一個學(xué)生因材施教[2]。

（二）打造生活化的德育教學(xué)課堂

課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要場所，課堂教學(xué)也是應(yīng)用最廣泛的方式。因此，在進(jìn)行德育教學(xué)時，教師要打造具有生活氣息的課堂模式，讓學(xué)生在熟悉的場景中獲取相關(guān)知識，教師在上課前，可以對課文內(nèi)容進(jìn)行研究，盡量將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我們的校園》時，教師不僅可以講解關(guān)于自己學(xué)校的悠久歷史，給學(xué)生觀看校園內(nèi)美妙的景色，分享校園里的小故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，讓學(xué)生自覺守法遵法，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不管在哪里，都要愛護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生，懂禮貌，還可以根據(jù)學(xué)校生活延伸到學(xué)生的家庭生活，可以讓學(xué)生主動回答在家里幫助家長做過的事情，從而引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，勤儉節(jié)約。在課堂教學(xué)中不僅要講授課本中的理論知識，還要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)合，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握相關(guān)的知識。

（三）組織生活化的德育活動

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，德育理論教學(xué)對于學(xué)生來說比較枯燥乏味。因此，學(xué)校可以經(jīng)常組織一些關(guān)于生活化的德育活動，讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識，保證小學(xué)德育教學(xué)的有效性。例如，教師可以根據(jù)發(fā)生在學(xué)生身邊或者新聞中的事件，設(shè)計教學(xué)活動，請同學(xué)以小品的形式呈現(xiàn)出主要事件過程，然后讓全班同學(xué)對這件事進(jìn)行分析與討論，教師要鼓勵每一個學(xué)生，積極發(fā)表對這件事的看法，如果是一個誠信的小故事，學(xué)生通過直接表演和評價的方式充分認(rèn)識到在實(shí)際生活中必須要做一個誠實(shí)守信的人，讓學(xué)生學(xué)會一種重要的品質(zhì)。此外，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，欣賞大自然的美妙，同時，看到路邊的垃圾以及污水時，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小事做起，不隨便亂扔垃圾，通過豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，確保上課質(zhì)量，教師可以針對各種主題開展各種活動，根據(jù)主題培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，例如誠信、團(tuán)結(jié)、明禮、謙虛等。同時在一個主題活動中，也可以融入多個主題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（四）與家長合作，布置生活化德育作業(yè)

為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識落到實(shí)處，教師在上完德育內(nèi)容后，可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些生活化德育作業(yè)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，布置容易完成但對學(xué)生思想提升有幫助的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《家人的愛》時，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶對家人印象最深刻的一件事，從而教育學(xué)生要尊敬父母，在上完這節(jié)課后，教師可以布置作業(yè)，回家為家長洗腳，做一些力所能及的事，并讓學(xué)生對其所做的事情寫一個小感想，這樣，學(xué)生能更深刻體會到父母的不容易。教師也要與家長進(jìn)行溝通，了解每一個學(xué)生的真實(shí)想法，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以推薦學(xué)生觀看相應(yīng)的影片，在學(xué)生看完以后，寫出他們直接的感受，這樣也有利于學(xué)生形成良好的道德意識[4]。

總之，隨著社會的發(fā)展，社會需要的是新型人才，因此，從小學(xué)階段就要加強(qiáng)學(xué)生的德育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀的重要階段，要對其進(jìn)行綜合的德育。目前小學(xué)德育中仍存在著些許問題，需要在以后的教學(xué)過程中不斷探索并加以改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績的同時，也注重道德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅玲.小學(xué)德育教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（6）.

[2]林碧霞.論小學(xué)德育生活化教學(xué)的對策[J].才智，2017（14）：30.

[3]叢穎.簡析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策[J].考試周刊，2018（48）：112.

[4]李小永.小學(xué)德育生活化教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊，2017（6）：158-159.

作者簡介：賈守恒（1963.6—），男，漢族，甘肅莊浪人，大專，單位：甘肅省莊浪縣朱店鎮(zhèn)三合小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。