小學(xué)低年級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的實(shí)踐與思考

呂娟

摘 要：素質(zhì)教育改革的日臻完善促使九年義務(wù)教育的地位得到了一定程度的提升，與此同時(shí)也給班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能夠穩(wěn)步提高班級(jí)管理水平，從而促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的共贏發(fā)展。基于此，以小學(xué)低年級(jí)為例，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)班級(jí)管理工作的必要性，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的方向，作出了實(shí)踐與思考，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;問(wèn)題;實(shí)踐與思考

班級(jí)管理是學(xué)校教育管理體系中的重要組成元素，其在健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的道路上有著其特有的作用與地位。低年級(jí)的學(xué)生正面臨感官、神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，他們渴望獲得這一切新奇事物，卻又無(wú)法正確區(qū)分錯(cuò)與對(duì)的分界線。在這一特殊時(shí)期，必須要加強(qiáng)班級(jí)管理，規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣以及滲透德育，才能夠幫助他們形成良好的品質(zhì)。鑒于此，探討班級(jí)管理工作的新思路，無(wú)論是對(duì)于建設(shè)規(guī)范化、人性化的班級(jí)環(huán)境，還是幫助學(xué)生豐富他們的情感世界，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展、健康的成長(zhǎng)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)班級(jí)管理工作的必要性

童年是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的初級(jí)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們良好行為習(xí)慣，幫助孩子形成健康人格的黃金期。小學(xué)班主任作為孩子們的人生導(dǎo)師，他們對(duì)孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著直接性的影響作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，對(duì)于周?chē)囊磺兄挥心：缘母拍?，尚未形成良好的行為?xí)慣。再加上，孩子們天性活潑好動(dòng)，他們的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，自我控制能力也相對(duì)較差，以至于在日常的學(xué)習(xí)和生活中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。在此困境下，班級(jí)管理工作任務(wù)日趨重要。所以，低年級(jí)的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)要對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行一次全面深刻的思考，在傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改革，從細(xì)微處著眼，從一點(diǎn)一滴做起，并建立制度化、自主化、藝術(shù)化的管理模式，才能夠更好地發(fā)揮出班級(jí)管理工作的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為規(guī)范，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，幫助學(xué)生走好人生第一步。

二、新時(shí)期下加強(qiáng)低年級(jí)班級(jí)管理的有效途徑

（一）與時(shí)俱進(jìn)，班級(jí)管理要規(guī)范化

低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力弱，自我控制能力差，這同時(shí)也決定了低年級(jí)的班級(jí)管理工作所涉及到的內(nèi)容較多，工作量大。因此，班主任必須要針對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行規(guī)范化管理，才能夠讓各項(xiàng)管理活動(dòng)有章可循，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。

1.結(jié)合課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)

課堂常規(guī)是教師開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的前提條件和基礎(chǔ)保障，只有建立規(guī)范化的課堂常規(guī)才能夠通過(guò)制度的影響作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，班主任應(yīng)抓好課堂的常規(guī)工作，從上課儀態(tài)、上課紀(jì)律要求等方面入手，作出明確的規(guī)定，明確課堂上“哪些事情該做，哪些事情不該做”，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，以確保各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行。譬如說(shuō)：班主任可以建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，如：不遲到早退，不曠課;學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等;通過(guò)常規(guī)的約束作用，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。當(dāng)然，為了能夠讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任還可以通過(guò)評(píng)比爭(zhēng)先法、競(jìng)賽法等，把課堂的行為規(guī)范滲透到學(xué)生的日常中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生，適度批評(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生，強(qiáng)制他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2.結(jié)合主題班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中塑造品質(zhì)

主題班會(huì)是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要任務(wù)，內(nèi)涵化的主題班會(huì)能夠幫助學(xué)生塑造健康的人格。所以，低年級(jí)的班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及實(shí)際需要，定期開(kāi)展針對(duì)性的、體系性的主題班會(huì)，塑造學(xué)生的思想行為和引導(dǎo)滲透心理健康教育，從而達(dá)到促進(jìn)班級(jí)整體人格形成的目的。譬如說(shuō)：為了幫助班級(jí)里面的“搗蛋鬼”回歸班集體，找回信心，班主任就可以在班級(jí)里開(kāi)展“我有我的優(yōu)點(diǎn)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)，安排學(xué)生談?wù)摪嗉?jí)成員身上存在的優(yōu)點(diǎn)（尤其是“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”）。那么在主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，班級(jí)里違反紀(jì)律的“搗蛋鬼”也能夠從小伙伴的口中發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己身上也有讓班級(jí)同學(xué)認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)。如此一來(lái)，相信不僅能夠在班級(jí)內(nèi)部形成一種和諧、積極的氛圍，而經(jīng)常違反紀(jì)律的“問(wèn)題學(xué)生”和厭學(xué)的“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”也能夠產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，幫助塑造良好的行為品質(zhì)，幫助他們對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，回歸班集體。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，班級(jí)管理要自主化

在剛走上工作崗位，成為一名低年級(jí)班主任時(shí)，我常常會(huì)使用各種強(qiáng)制性的措施來(lái)規(guī)范班級(jí)管理，結(jié)果只能生一時(shí)之效，并不能在根源上解決問(wèn)題，學(xué)生還是會(huì)對(duì)同樣的問(wèn)題一犯再犯。后來(lái)我汲取了一些優(yōu)秀班主任在班級(jí)工作中的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始意識(shí)到：實(shí)施專(zhuān)制管理，只會(huì)讓班級(jí)管理喪失自主性，脫離學(xué)生、班級(jí)的發(fā)展需要，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感，難以發(fā)揮最佳的管理效果。只有以學(xué)生的個(gè)性需求、個(gè)性品質(zhì)出發(fā)開(kāi)展班級(jí)管理，推進(jìn)民主化管理，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，在班級(jí)內(nèi)部形成“人人參與”的局面。首先，在競(jìng)選班干部時(shí)可以采用學(xué)生自薦或者民主選舉的方式，我讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，以選舉出一批具有良好的群眾基礎(chǔ)和群眾組織能力的干部隊(duì)伍。這些由學(xué)生選舉出來(lái)的班干部在班級(jí)里面具有一定的群眾基礎(chǔ)，這明顯有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。而在另一方面，為了能夠讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，我還在班級(jí)里配備了多套班干部，如值日班長(zhǎng)、生活委員等，由孩子們輪流擔(dān)任，定期轉(zhuǎn)換。這種輪流的班級(jí)管理方法不但能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，形成學(xué)生共同管理班級(jí)的好局面。

（三）以情施育，班級(jí)管理要藝術(shù)化