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    言傳身教“種春風(fēng)” 有效構(gòu)建“行為期待”

    2019-09-17 05:46:28劉鋒
    讀寫算 2019年15期
    關(guān)鍵詞:知行合一言傳身教師生互動(dòng)

    劉鋒

    摘 要 學(xué)生在接受教育后,行為上所表現(xiàn)的與我們所期待的或許會(huì)出現(xiàn)一定距離,甚至脫節(jié)。我們要幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)合乎社會(huì)規(guī)范的“行為期待”,須展現(xiàn)自身行為,實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值;家庭、學(xué)校、教師也應(yīng)保持教育行為上的同一性,推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn),使其行為合乎教育期待。

    關(guān)鍵詞 行為期待;言傳身教;師生互動(dòng);知行合一

    中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2019)15-0159-01

    習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)曾指出,青年人“要求真,求真學(xué)問,練真本領(lǐng)”“要力行,知行合一,做實(shí)干家”。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?幫學(xué)生構(gòu)建合乎社會(huì)規(guī)范的“行為期待”是可踐行的路徑。

    一、自?。寒?dāng)“行為”與“期待”脫節(jié)

    各校都會(huì)開展防震減災(zāi)疏散逃生演練,學(xué)生們似乎很明白演練的意義——保護(hù)生命安全。可是放學(xué)后,我們也會(huì)看到孩子們排著路隊(duì)有序出了校門,然后就如出籠的小馬駒,馬路上喧囂了,交通擁堵了……

    孩子們的安全意識(shí)、遵守交通規(guī)則的自覺性去哪里了?為什么孩子在校園內(nèi)外的表現(xiàn)不一,甚至與所學(xué)、所知、所應(yīng)有之行為背離?

    我們通過文本學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,宣揚(yáng)真善美,抵制假惡丑,培養(yǎng)合格公民,使之成為遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德,更懂得珍愛生命、尊重生命的人。這是我們對(duì)孩子們的“行為期待”。然而,學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境卻很少有人會(huì)主動(dòng)撿拾垃圾;懂得要關(guān)愛他人感恩集體,卻也會(huì)不以為然……行為和期待已經(jīng)脫節(jié)。

    二、審視:若“行為”與“期待”合一

    “行為期待”本屬于社會(huì)心理學(xué)的重要范疇,即人對(duì)一種特定行為將會(huì)產(chǎn)生某種特定結(jié)果的預(yù)設(shè)。延展到教學(xué)管理中,我們通過文本閱讀、綜合實(shí)踐等教育途徑,“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性”,“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”,使學(xué)生的道德行為符合規(guī)范,知行合一。

    曾有一個(gè)這樣的案例:一個(gè)學(xué)生因?yàn)椴粩嗫荚囎鞅?,老師?dāng)眾說,我寧愿教出一個(gè)不合格的學(xué)生,也不愿意教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。第二天全班同學(xué)遞交了一份簽有全班同學(xué)名字的申請(qǐng)書,他們一致請(qǐng)求他們班實(shí)行無人監(jiān)考。結(jié)果,該班考紀(jì)和學(xué)生的精神風(fēng)貌特別好。一位女生接受采訪時(shí)說:“老師監(jiān)考,如果你作弊,那是你在跟監(jiān)考老師兜圈子?,F(xiàn)在實(shí)行無人監(jiān)考了,如果再作弊,那就是你在跟你自己的人格較量?!?/p>

    學(xué)生從知到行,走過了知、情、意等心理歷程,而他們所做到的誠(chéng)信考試這一正確行為也正是我們所期待的。實(shí)現(xiàn)“期待”,正是要學(xué)生感悟教育之真諦,行有正道,知行合一。

    三、探究:言傳身教“種春風(fēng)”,有效構(gòu)建“行為期待”

    法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說過,教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,而不在于傳授的本質(zhì)。解決知行不合一、行為與期待脫節(jié)的癥結(jié),需要我們以行為引導(dǎo)行為,不止言傳,更要身教,以此激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

    家庭教育是父母教導(dǎo)子女為人處世的教育,也是學(xué)校行為教育的基礎(chǔ)。家庭教育與學(xué)校教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式上是否一致,直接影響教育質(zhì)量。以學(xué)習(xí)行為與品質(zhì)為例,學(xué)生踏實(shí)或浮躁,細(xì)心或粗心,自強(qiáng)不息或自暴自棄抑或渾渾噩噩,很大程度上與家長(zhǎng)在言行上的引導(dǎo)有關(guān)。當(dāng)學(xué)校教育所期待的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的發(fā)生碰撞,深層次原因往往是家庭教育出了問題。

    前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?!弊鳛榻虝说闹鲗?dǎo)者,學(xué)校需要構(gòu)建以生為本的行為規(guī)范,注重任何教育活動(dòng)的實(shí)效性,不僅需要讓學(xué)生知道要做什么,做到什么程度,懂得自律,行為合乎期待;更應(yīng)該告知、引導(dǎo)家長(zhǎng)要做什么、怎么做,做到什么程度,做不好如何矯正補(bǔ)救,勢(shì)必保持家庭教育與學(xué)校教育行為上的同一性。

    此外,教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的互動(dòng)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育的最佳途徑。作為課堂環(huán)境的締造者,教師與學(xué)生接觸時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)言慎行,用較高的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范、約束自己。由于學(xué)生心理的不成熟,天然具有“向師性”,因此,對(duì)于來自教師對(duì)他們的承認(rèn)、關(guān)注、尊重、愛護(hù)感受尤為強(qiáng)烈,也分外珍惜。當(dāng)教師能夠在課堂內(nèi)外表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自我的尊重、關(guān)愛、信任和平等的態(tài)度,展現(xiàn)教師群體自身行為的引領(lǐng)價(jià)值,學(xué)生即能夠進(jìn)行自我教育,行為合乎期待。

    行為期待,不僅是期待學(xué)生的行為合乎規(guī)范,無論課堂內(nèi)外、現(xiàn)在未來;它更應(yīng)該是一種行動(dòng),富有緊迫感和使命感的行動(dòng)。讓我們學(xué)校、家庭、教師一起來以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生當(dāng)下的“行為期待”,在孩子們的心田里“種春風(fēng)”,推動(dòng)學(xué)生朝向培養(yǎng)目標(biāo),共同期待春暖花開。

    參考文獻(xiàn):

    [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

    [2]孫蘇芹.行為期待:探究學(xué)生的生命歷程[A].見:王國(guó)強(qiáng).江蘇省中小學(xué)教師科研2015[C].江蘇教育鳳凰出版社,2015:223.

    [3]張仁賢.高效教師的7個(gè)好習(xí)慣[M].世界知識(shí)出版社.2013:63.

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