基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

張麗娟

摘 要：建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度已明確列入教育部攻堅(jiān)計(jì)劃，不僅要打造高水平的專業(yè)師資群體，還要有效落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中教育;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);核心素養(yǎng)

國(guó)家提出建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理及理想等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，也對(duì)其個(gè)性差異和特點(diǎn)提高關(guān)注度，使學(xué)生的潛能得到有效發(fā)揮。隨著不斷推進(jìn)新高考改革試點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度被視為改變學(xué)校教育教學(xué)管理模式及產(chǎn)生突破性變化。但在實(shí)踐中落實(shí)學(xué)生發(fā)展制度，也產(chǎn)生一定的虛化現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)選擇課程、指導(dǎo)升學(xué)就業(yè)等內(nèi)容，從綱要精神、新課程方案的要求以教育部攻堅(jiān)計(jì)劃的堅(jiān)定態(tài)度，可見學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度在發(fā)展教育中十分重要，本文針對(duì)落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的內(nèi)容及主要路徑進(jìn)行分析。

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程的開發(fā)

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，課程指導(dǎo)是最重要的一種指導(dǎo)形式。很多學(xué)校意識(shí)到，在新高考及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中課程改革是一個(gè)必然趨勢(shì)，使學(xué)校課程體系的拓展形成了多元化發(fā)展。培育核心素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生多元發(fā)展具有促進(jìn)作用的課程實(shí)踐逐步建立并實(shí)施，特別是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程應(yīng)與生涯發(fā)展內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生不同階段建立的課程體系應(yīng)具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)與學(xué)校教學(xué)進(jìn)度、課程安排、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及高校招生培養(yǎng)等內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)指導(dǎo)課程體系的發(fā)展應(yīng)與學(xué)校師資體系、發(fā)展特色及學(xué)生特征等相結(jié)合，開設(shè)可供學(xué)生個(gè)性化選擇的多維度課程體系。不只是局限于課程形式的教學(xué)，還可采用社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、多維度實(shí)踐活動(dòng)等不同形式。

二、開展的心理測(cè)評(píng)應(yīng)專業(yè)科學(xué)

心理測(cè)評(píng)主要是使學(xué)生對(duì)個(gè)人工具提高認(rèn)識(shí)，由專職教師解讀測(cè)評(píng)學(xué)生的報(bào)告。部分學(xué)校已圍繞性格力量、樂觀希望、感恩及生活滿意度等方面積極開展評(píng)估青少年積極心理品質(zhì)的活動(dòng)，盡管測(cè)評(píng)內(nèi)容和手段有待繼續(xù)探索和完善，但評(píng)價(jià)測(cè)量實(shí)踐教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展教育與指導(dǎo)具有重要意義。有關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，若采用的評(píng)估理念積極正向，對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不斷拓展，使品格測(cè)評(píng)逐漸優(yōu)化及科學(xué)性提高，不只是有利于學(xué)生發(fā)展教育的開展，還可提供核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面的有效借鑒方法。另外，異常心理狀態(tài)將對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)和身心健康產(chǎn)生一定影響，心理測(cè)評(píng)的科學(xué)專業(yè)性能及時(shí)調(diào)整或矯治學(xué)生心理中存在的異常。通過測(cè)評(píng)報(bào)告，學(xué)生對(duì)人格特征、價(jià)值觀、興趣及潛能優(yōu)勢(shì)提高認(rèn)識(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師利用大數(shù)據(jù)等媒介，通過在學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)與學(xué)生特征之間建立一定的相關(guān)性，將與個(gè)性化選科的適宜組合、專業(yè)與職業(yè)適宜方向推薦給學(xué)生。

三、個(gè)體咨詢體現(xiàn)出個(gè)性化

高中學(xué)生處于青春期，在生涯指導(dǎo)課程、心理測(cè)評(píng)及日常學(xué)習(xí)生活中，難免產(chǎn)生疑惑與迷茫，個(gè)體咨詢主要是指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)匹配各種特質(zhì)，深入理解個(gè)人優(yōu)勢(shì)、不足及待解決問題。有關(guān)實(shí)證研究結(jié)果顯示，高中學(xué)生處于生涯發(fā)展探索期，對(duì)了解和探索自我的意愿比較強(qiáng)烈，此階段可理性思考未來(lái)生涯發(fā)展，特別是基于新高考改革和科學(xué)測(cè)評(píng)需專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法規(guī)劃未來(lái)，進(jìn)而使存在的問題得到科學(xué)有效的解決，在學(xué)生生活中減少內(nèi)耗。教師在個(gè)體咨詢中，通?？芍笇?dǎo)學(xué)生的個(gè)性化規(guī)劃，在選科、升學(xué)及職業(yè)等方面為學(xué)生提供專業(yè)支持，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃、執(zhí)行及發(fā)展進(jìn)行科學(xué)制訂。特別是采用個(gè)體咨詢方式指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)機(jī)及自我效能，通過個(gè)人努力與理想目標(biāo)更接近。

四、有針對(duì)性地團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)合理開展

團(tuán)體輔導(dǎo)方式可使學(xué)生明顯提高學(xué)業(yè)自我效能感，在實(shí)際中通常了解學(xué)業(yè)狀態(tài)異?；虼嬖趩栴}的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)組織設(shè)計(jì)。團(tuán)體輔導(dǎo)在新高考背景下，性質(zhì)不同的群體中應(yīng)用將更廣泛。學(xué)生生活中存在的新型疑惑，將產(chǎn)生不同群體分層問題。盡管與焦慮群體性質(zhì)不同，但同樣適用其理論方法。團(tuán)體輔導(dǎo)中可通過積極引導(dǎo)和對(duì)團(tuán)體成員互動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生提高自律、學(xué)業(yè)成績(jī)及社交技能，進(jìn)而使全體成員共同成長(zhǎng)。

五、高效學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)輔助信息系統(tǒng)的研發(fā)

與傳統(tǒng)教學(xué)管理方式相比，選科與走班教學(xué)等政策在新高考改革后，將產(chǎn)生與其不同的復(fù)雜局面，各種數(shù)據(jù)的信息量極大，學(xué)校與教師在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中，應(yīng)充分利用智能化和專業(yè)性信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展提供有效支持。更應(yīng)關(guān)注的是，在對(duì)新高考模式下注重個(gè)性培養(yǎng)，在繁雜信息中，老師、學(xué)生及家長(zhǎng)應(yīng)搜索與個(gè)人有關(guān)信息，嚴(yán)格篩選信息來(lái)源及信息的可信度，以免存在錯(cuò)誤信息導(dǎo)致一些問題發(fā)生，這都應(yīng)利用信息系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，學(xué)生發(fā)展教育在新高考改革后成為具有更加豐富內(nèi)涵的一個(gè)新型交叉學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)國(guó)家提出的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度及有關(guān)文件精神，基本涵蓋各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。在學(xué)生發(fā)展教育中，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度具有關(guān)鍵性作用，對(duì)其有效落實(shí)路徑進(jìn)行構(gòu)建，才是學(xué)生發(fā)展教育深入開展的重要基礎(chǔ)。

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