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    淺析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)

    2019-09-17 13:41:15景慧明
    新課程·中學(xué) 2019年7期
    關(guān)鍵詞:讓學(xué)引思初中物理課堂教學(xué)

    景慧明

    摘 要:淺析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù),從營造應(yīng)用型問題情景,引發(fā)學(xué)生參與探討、創(chuàng)建直觀性問題情景,促使學(xué)生理解物理現(xiàn)象、對比新舊知識,注重物理教學(xué)方法這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,為提高初中生物理學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:“讓學(xué)引思”;初中物理;課堂教學(xué)

    新課改背景下,在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)方式十分重要,其不但能夠調(diào)動初中生物理學(xué)習(xí)積極性與興趣,還能加強(qiáng)初中生物理素養(yǎng)。為此,相關(guān)主體需要給予“讓學(xué)引思”教學(xué)方式高度重視,通過多元化教學(xué)手段,將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化,以期初中物理教學(xué)水平上升到新高度,為初中生日后學(xué)習(xí)難度更多的物理知識做鋪墊。本文主要分析基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué),具體如下。

    一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

    1.教學(xué)方法滯后

    初中物理教學(xué)需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,不斷變更訓(xùn)練模式,優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前初中物理教師教學(xué)方法滯后,訓(xùn)練欠缺針對性。諸多都是教師提供大量練習(xí)題讓學(xué)生做,教師進(jìn)行批改即可,學(xué)生同教師間的互動性不強(qiáng)。

    2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情

    學(xué)生為課堂主體,所有教學(xué)活動只有學(xué)生積極參與,才會達(dá)到預(yù)期,提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力。初中物理教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)生,學(xué)生只有興趣十足,才會花費(fèi)更多時(shí)間與精力到物理知識學(xué)習(xí)中,如此才會推動其物理學(xué)習(xí)能力提升。而目前一些初中生沒有太強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)習(xí)積極性不足,純粹是為了應(yīng)付教師所留的課后作業(yè)。比如,一到物理課,學(xué)生就會感到十分恐懼,看到物理習(xí)題首先想到的就是參考書。若是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解開習(xí)題,就會有如釋負(fù)重的感覺。持久下去,學(xué)生一定會對初中物理產(chǎn)生排斥的心理。

    3.未同實(shí)際生活相結(jié)合

    生活中有取之不盡、用之不竭的教學(xué)素材,為知識學(xué)習(xí)的入手點(diǎn),但是當(dāng)前教師在教學(xué)中未同實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)習(xí)好比無根之水,沒有生活做鋪墊。當(dāng)前初中物理教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活脫離,導(dǎo)致學(xué)生不能選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?,學(xué)生學(xué)習(xí)缺少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

    二、基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂教學(xué)方法

    1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境,引發(fā)學(xué)生參與探討

    從教育學(xué)的方面看,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是感性材料。在信息化快速發(fā)展的背景下,教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境。例如,在教授“汽化和液化”這一課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,冰塊變成水是什么物態(tài)變化?冰塊變成氣體是什么物態(tài)變化?在情境中設(shè)置問題,促使學(xué)生在問題引導(dǎo)中漸漸進(jìn)入探索狀態(tài)。學(xué)生喜歡研究新事物,除了現(xiàn)有的知識,初中物理教師還可以進(jìn)行知識延伸,應(yīng)用多媒體工具播放一些趣味十足的教學(xué)資源,例如光的反射。學(xué)生對光的研究少之又少,但對此種美麗事物有較強(qiáng)的喜愛之情,播放這些視頻能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。之后教師提出一些問題,促使學(xué)生在課下分析,只要同教學(xué)知識相關(guān),學(xué)生自主研究的內(nèi)容就不會脫離教材,且能夠激起學(xué)生求知欲。學(xué)起于思,思源于疑。初中物理實(shí)驗(yàn)也是如此,在實(shí)驗(yàn)展示以后,學(xué)生自己進(jìn)行分析找出自己不理解的地方,之后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑。

    2.創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境,促使學(xué)生理解物理現(xiàn)象

    其實(shí),有諸多物理現(xiàn)象都源自生活,但學(xué)生在物體課堂上對很多內(nèi)容會感到不理解,這是因?yàn)槲锢碇R為生活內(nèi)容的提升。學(xué)生只有切實(shí)意識到事物表面,并未對其本質(zhì)進(jìn)行探索。那么在物理學(xué)習(xí)中自然不會產(chǎn)生深刻印象,但學(xué)生只要去分析本質(zhì)就能理解這些內(nèi)容。初中物理知識并不難,但一些學(xué)生還是無法理解,因?yàn)槭莿偨佑|的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中一定會遇到理解問題,這便需要教師創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境,讓學(xué)生自主研究事物本質(zhì),如此才能提高其自主學(xué)習(xí)能力。但對學(xué)生來講自主學(xué)習(xí)只要不過度困難,都能起到提升學(xué)生思維能力的作用,有一定難度的問題會讓學(xué)生的思維上升到新高度,進(jìn)而理解物理知識。例如摩擦力,初中生知道用力能夠加大摩擦力,而這個(gè)力道理是什么呢,教師能夠通過直觀的展示,讓學(xué)生理解,如拿一個(gè)粉筆按到黑板上,之后不斷施加壓力,學(xué)生觀察后分析受力狀況。物理微觀方面學(xué)生在實(shí)際生活中接觸的不多,教師能夠使用直觀的多媒體工具讓學(xué)生觀察微觀運(yùn)動,給學(xué)生理解知識提供幫助。

    3.對比新舊知識,注重物理教學(xué)方法

    眾所周知,學(xué)生會發(fā)生學(xué)前忘后的狀況,也就是學(xué)完新知識將舊知識忘掉,學(xué)生需要對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不愿意復(fù)習(xí),他們認(rèn)為一遍即可,這便需要教師做好引導(dǎo)工作,在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)鞏固之前所學(xué)的知識點(diǎn),進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對比新舊知識能夠有效減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過類比能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的關(guān)系,之后推導(dǎo)出公式,幫助學(xué)生解決物理問題。

    綜上所述,若想保證初中物理教學(xué)效果,合理應(yīng)用“讓學(xué)引思”教學(xué)方式勢在必行,其不但是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的基本條件,也是提高初中生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)?;诖?,初中物理教師需加大“讓學(xué)引思”教學(xué)方式應(yīng)用力度,促使其存在的實(shí)效性充分發(fā)揮出來,為優(yōu)化課堂教學(xué)效果提供有利條件。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王亞惠.讓學(xué)引思理念 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].江西教育,2018(27):45.

    [2]張琳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的幾點(diǎn)體會[J].課程教育研究,2018(4):151-152.

    [3]茅紅霞.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)超市中按需自主“購物”:初中物理課堂上的學(xué)習(xí)超市[J].勞動保障世界,2017(35):26.

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