高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐及效果分析

王壘

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生掌握并運(yùn)用復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。然而在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在諸多的問(wèn)題，例如由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不均衡的問(wèn)題。在備戰(zhàn)高考的背景下，這給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以蘇教版教材為例，通過(guò)闡明分層教學(xué)在高中英語(yǔ)中的意義及理論基礎(chǔ)，分析英語(yǔ)教學(xué)分層模式的實(shí)踐策略，并對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行分析。探析出高中英語(yǔ)分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異以及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分層教學(xué);蘇教版教材

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響下，我國(guó)高中英語(yǔ)的授課依舊采取班級(jí)授課模式，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)有方法向整個(gè)班級(jí)數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行傳授。教學(xué)范圍寬泛，缺乏針對(duì)性，不能顧及每個(gè)學(xué)生。特別備戰(zhàn)高考的背景下，教師往往對(duì)英語(yǔ)層級(jí)突出的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，忽視了其他學(xué)生的教學(xué)工作，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差異化。

一、高中英語(yǔ)分層教學(xué)理論及意義

分層教學(xué)即要求教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和觀察，從高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好、興趣及英語(yǔ)知識(shí)吸收能力等層面進(jìn)行分析，根據(jù)高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、程度、以及英語(yǔ)運(yùn)用水平等幾個(gè)層面，將學(xué)生分成不同的等級(jí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的等級(jí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方式、學(xué)習(xí)能力等層面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為己任的教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)分層教學(xué)的理論，古已有之，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家孔子曾提出過(guò)“因材施教”的教學(xué)觀點(diǎn)，美國(guó)學(xué)者布魯姆曾在著作中指出：“教學(xué)質(zhì)量的差異性，并非學(xué)生生理智力的緣故，而是沒(méi)有教師合理幫助及恰當(dāng)?shù)臈l件導(dǎo)致的。”布魯姆的觀點(diǎn)指出，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中教師往往采用同一內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）學(xué)生分層

高中英語(yǔ)分層教學(xué)，即教師根據(jù)高中學(xué)習(xí)入學(xué)英語(yǔ)初試成績(jī)以及中考層級(jí)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿、興趣進(jìn)行班級(jí)分層制，大體可分為基礎(chǔ)班與實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)，教師根據(jù)課程進(jìn)度及學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程的傳授，以學(xué)生為中心，將英語(yǔ)知識(shí)層次復(fù)雜的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。而在基礎(chǔ)班內(nèi)，教師則主要以營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及以鞏固高中學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)為主。此外，基礎(chǔ)班與實(shí)驗(yàn)班為走讀制，提升了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。

（二）教學(xué)分層

高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等五方面進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在分層英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，基礎(chǔ)班的教學(xué)目標(biāo)為扎實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)情感態(tài)度。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生主要注重提高英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)更要構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)策略以及英語(yǔ)文化意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，不應(yīng)拘泥于課程限制，應(yīng)大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，可對(duì)蘇教版高中教材進(jìn)行刪減及知識(shí)與話題整合。比如，可將Unit 1，Unit 2 及Unit 3 中word power 的內(nèi)容進(jìn)行整合，集中進(jìn)行授課，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的情況。而對(duì)基礎(chǔ)班的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教材的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法的聯(lián)系，可將蘇教版教材中的基礎(chǔ)詞匯及簡(jiǎn)單句式進(jìn)行摘抄、復(fù)印，分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)可理解的英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷提高難度，進(jìn)而提高整體授課水平。

（三）評(píng)價(jià)分層

分層評(píng)價(jià)體系的建立能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，特別是基礎(chǔ)班的學(xué)生。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生常常被忽視，在心理上產(chǎn)生了逆反情緒，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大幅降低，而在分層教學(xué)中，每個(gè)層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)都會(huì)根據(jù)各層次的目標(biāo)，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性、及時(shí)性地對(duì)每個(gè)成長(zhǎng)較快的學(xué)生進(jìn)行降低，避免了以成績(jī)論勝負(fù)的問(wèn)題發(fā)生。此外，在分層評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)以發(fā)展性的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而真正激發(fā)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高整體的教學(xué)水平。此外，在分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)建立整體的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，以達(dá)到與未分層的班級(jí)形成鮮明對(duì)比。

三、英語(yǔ)分層教學(xué)模式的效果分析

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，分層教學(xué)能夠極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。首先，由于分層教學(xué)的特點(diǎn)，教師為基礎(chǔ)班學(xué)生提供充分的教學(xué)條件及指導(dǎo)，且因教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)易性，學(xué)生的積極性極大地被激發(fā)，更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，無(wú)論基礎(chǔ)班還是實(shí)驗(yàn)班成績(jī)較平時(shí)有明顯的提升，達(dá)標(biāo)率更增長(zhǎng)10.2%。最后對(duì)教師能力的提升，分層教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、模式，將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，展開(kāi)具體而細(xì)致的教學(xué)工作。此外，更需要教師對(duì)蘇教版教材進(jìn)行細(xì)致的了解，從而有針對(duì)性地運(yùn)用或整合教學(xué)內(nèi)容。

高中英語(yǔ)的教學(xué)工作繁重且重要，教師應(yīng)以發(fā)展的目光看待學(xué)生，在實(shí)行分層教學(xué)的過(guò)程中更要結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解及獲取，從而更好地提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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