新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的高中英語課堂教學(xué)文化創(chuàng)新

茆向群

摘 要：課堂教學(xué)文化是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。結(jié)合課例從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價三個方面對高中英語課堂教學(xué)文化創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂文化創(chuàng)新;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)評價

課堂教學(xué)文化是課堂教學(xué)過程中衍生的一種文化，它能夠促進(jìn)學(xué)生形成思想、積淀人生、升華人格，它也是推動和落實(shí)新課程改革的重要因素。[1]隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》進(jìn)一步明確了高中英語教學(xué)的基本理念，即：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、滿足個性發(fā)展需求、提高學(xué)生學(xué)用能力、完善課程評價體系、豐富課程學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)文化作為新課程改革取得成功的重要保障，必須在高中英語教學(xué)中引起足夠的重視。

一、教學(xué)目標(biāo)豐富化

1.從重語知到重語用

近幾年的教學(xué)中，一線教師已經(jīng)開始不僅僅關(guān)注傳授語言知識，而且開始關(guān)注學(xué)生的語用能力，但仍較多地局限于關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的正確率。符合新課程改革的語用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，能夠引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，并能在教師的幫助下恰當(dāng)表達(dá)。如選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，采用在設(shè)置的情境中完成語篇等方法來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

2.從運(yùn)用語言技能到關(guān)注生命

由于英語語言教學(xué)的本質(zhì)，從義務(wù)教育階段到高中階段的英語課堂教學(xué)都更加注重對語言技能的關(guān)注和訓(xùn)練，被動接受知識導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和本可以從語言學(xué)習(xí)中獲得的樂趣。要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的存在、情感和愿望，尊重和關(guān)愛學(xué)生的心靈成長，并且引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會。例如，在First aid的教學(xué)目標(biāo)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)急救知識救人，以喚醒學(xué)生對社會義務(wù)的承擔(dān)和關(guān)注他人生命的意識。

二、教學(xué)實(shí)施多樣化

1.精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維發(fā)展

英語教材話題廣泛，教師在處理涉及文化差異、新聞話題的文本時，組織學(xué)生進(jìn)行判斷和探討，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的特征和要素進(jìn)行探討。在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，多用persuasive，reasonable替代right，wrong，給學(xué)生足夠表達(dá)自我的空間，充分地訓(xùn)練學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生不唯師，不唯書。

2.合理設(shè)計，將合作分享落到實(shí)處

要讓小組合作不流于形式，首先要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的真正需求;其次，要搭配不同學(xué)習(xí)能力和性格特征的學(xué)生。分享不是對信息的重復(fù)加工，因此教師在課前要準(zhǔn)備好相同話題的不同內(nèi)容或態(tài)度的文本，設(shè)置信息差異，讓學(xué)生對別人的分享產(chǎn)生興趣。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要監(jiān)督每個小組將分享的重要信息落實(shí)到書面，而在小組活動難以繼續(xù)推進(jìn)的時候，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)。

3.擴(kuò)展視野，關(guān)注語言背后的文化

英語課堂教學(xué)中處處蘊(yùn)含著文化積累的契機(jī)諺語就是很好的學(xué)習(xí)材料。例如：首字母為“C”的詞匯復(fù)習(xí)中，作者選用了幾個例句：（1）Govern your thoughts when alone，and your tongue when in company.（2）Coming events cast their shadows before them.（3）Greatest genius often lies concealed.

4.搭建平臺，展示學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在課堂教學(xué)中要留出時間鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力，這將非常有利于學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注和興趣。以下是學(xué)習(xí)A red，red rose后一位學(xué)生的習(xí)作。 How many roads must a man walk down， before they call him a man .How many words must I write down，before I can write as if by God I were led. I still see myself busy with math when closing my eyes，after the final exam I just want to escape my parents sighs.這位學(xué)生用這首小詩展示了真實(shí)生活和心理活動，韻腳工整，全班同學(xué)對他的朗誦報以熱烈的掌聲。

三、教學(xué)評價多元化

隨著對學(xué)生知識形成過程的日漸關(guān)注，在形成性評價的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)習(xí)性評價開始得到廣泛關(guān)注，被定義為“assessment for learning”。英國權(quán)威專家布萊克和威廉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)性評價是指其設(shè)計與實(shí)施的首要目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何評價?！盵2]在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的自我評價與外部評價有機(jī)結(jié)合起來，貫穿到整個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程和教師教學(xué)的過程中。并且鼓勵學(xué)習(xí)者通過試誤，不斷地做出自我評價和調(diào)整，逐步完善自我。

創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)文化，不是完全否定原有的教學(xué)文化，而是需要教師結(jié)合新課標(biāo)改革提出的要求和學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建更加符合教育發(fā)展要求的課堂教學(xué)文化。使我們的高中英語課堂成為開放的、充滿生氣的課堂，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有批判性思維和人文情懷的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]范海鳳，孫宗濤.課堂教學(xué)文化，讓課堂更精彩：關(guān)于課堂教學(xué)的思考之一[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（3）：87-89.

[2]丁邦平.從“形成性評價”到“學(xué)習(xí)性評價”：課堂評價理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].課程·教材·教法，2008（9）：20-25.