高校在線課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

劉旭花

摘 ?要：大規(guī)模在線開(kāi)放課程的興起并非偶然，它與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端以及不斷上漲的教育費(fèi)用等因素有著密切的聯(lián)系。筆者結(jié)合近幾年在線課程建設(shè)方面的工作，從對(duì)學(xué)校MOOC建設(shè)的現(xiàn)狀、影響在線課程建設(shè)的因素進(jìn)行深入分析和闡釋，以期為高校未來(lái)發(fā)展的大規(guī)模在線開(kāi)放課程提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育信息化 ?在線課程 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0077-02

教育信息化指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程[1]。教育信息化的重要環(huán)節(jié)是課程教學(xué)信息化[2]。為積極順應(yīng)世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開(kāi)放課程發(fā)展的新趨勢(shì)，推進(jìn)信息化教育教學(xué)改革，該文對(duì)影響在線課程建設(shè)效果的相關(guān)因素進(jìn)行分析，并對(duì)其后續(xù)發(fā)展做出展望。

1 ?學(xué)校在線課程建設(shè)概況

1.1 根據(jù)課程特點(diǎn)，分類推進(jìn)課程建設(shè)

目前，我國(guó)高校在線課程主要分為大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）兩種。山東中醫(yī)藥大學(xué)2016年開(kāi)始推進(jìn)在線課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)展了名師名家、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階式、微課程群式3類課程建設(shè)。

針對(duì)在全省、全國(guó)有影響力的中醫(yī)藥名師名家，為挖掘、整理他們的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，傳承優(yōu)良教學(xué)資源，根據(jù)老教授、老專家們的情況，選擇合適的拍攝和知識(shí)呈現(xiàn)形式，進(jìn)行名師名家在線課程建設(shè);針對(duì)受眾面廣、學(xué)分少、通識(shí)性強(qiáng)的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階式的在線課程建設(shè)，此類課程最適合大規(guī)模開(kāi)放使用;對(duì)受眾面小、學(xué)分高、專業(yè)性強(qiáng)的課程進(jìn)行微課程群式的在線課程建設(shè)。

1.2 課程建設(shè)，平臺(tái)先行

為保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高服務(wù)器配置以及存儲(chǔ)，從硬件上為在線課程建設(shè)與運(yùn)行提供保障。并與公司簽訂課程建設(shè)協(xié)議，從軟件上為在線課程建設(shè)提供保障。每年遴選5門(mén)左右的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階式課程，遴選出的課程，與課程制作公司做對(duì)接，進(jìn)行在線課程的設(shè)計(jì)、拍攝、制作。截止到2019年3月各類在線開(kāi)放課程建設(shè)情況見(jiàn)表1。

2 ?影響在線課程建設(shè)的因素

2.1 在線課程建設(shè)的必備容器——課程平臺(tái)

縱觀國(guó)內(nèi)外高校，在大規(guī)模在線課程平臺(tái)方面，都進(jìn)行了很多有益的探索。國(guó)內(nèi)幾所著名高校，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等，均與Cousera建立了合作伙伴的關(guān)系，用以開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)、教師培訓(xùn)等工作[3]。清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼宣布加盟edX，北京大學(xué)則同時(shí)與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議[4]。國(guó)內(nèi)也相繼開(kāi)發(fā)了幾大運(yùn)行平臺(tái)，主要平臺(tái)有“學(xué)堂在線”“中國(guó)大學(xué)MOOC”“好大學(xué)在線”“智慧樹(shù)”和“超星泛雅”等。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體也相繼推出了在線教育平臺(tái)，如“網(wǎng)易視頻公開(kāi)課”和“網(wǎng)易云課堂”“淘寶同學(xué)”等。結(jié)合學(xué)校的特色及在線開(kāi)放課程的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多方考察、精心比對(duì)，學(xué)校最終確定超星泛雅校內(nèi)鏡像平臺(tái)。

2.2 在線課程建設(shè)的必要條件——教師的信息化水平

我國(guó)教師信息化教學(xué)能力保障制度的制訂取得了一定成效，但相比其他國(guó)家而言，教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的制度有待完善[5]。對(duì)教師而言，在線課程建設(shè)的主要工作是課程的設(shè)計(jì)及視頻的錄制。在線開(kāi)放課程以知識(shí)點(diǎn)為最小的單元，教師能把一節(jié)課的內(nèi)容、一本教材的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割;除此之外，教師還需要具備一定的信息素養(yǎng)，愿意配合視頻制作人員完成知識(shí)點(diǎn)的錄制、愿意利用智慧工具開(kāi)展教學(xué)、愿意根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展形式不同的教育教學(xué)改革、愿意主動(dòng)探索信息技術(shù)等。開(kāi)展在線課程建設(shè)，以上因素缺一不可。

2.3 在線課程建設(shè)的瓶頸——微視頻的錄制

與傳統(tǒng)的課程全程錄像相比，在線課程的攝制方式更加多元化，制作水平要求也更高，要進(jìn)行更為復(fù)雜的后期編輯與處理。對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)性工作難度較高，學(xué)校提供的技術(shù)操作的培訓(xùn)時(shí)間也通常較短，無(wú)法使教師熟練地掌握相關(guān)操作。因此，要切實(shí)提高在線課程的質(zhì)量和水平，學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)人員提供技術(shù)支持，才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

為了解決技術(shù)方面的困難，學(xué)校采取了課程制作外包的方式，學(xué)校負(fù)責(zé)課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，選擇專業(yè)的課程制作公司與課程團(tuán)隊(duì)對(duì)接，教師只需要負(fù)責(zé)課程知識(shí)點(diǎn)的切分、課程資料的準(zhǔn)備。

2.4 在線課程建設(shè)的必備因素——學(xué)校的激勵(lì)政策

由于開(kāi)展在線課程建設(shè)工作量較大，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如福州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校對(duì)開(kāi)設(shè)SPOC 的教師的教學(xué)工作予以量化認(rèn)定，并與職稱評(píng)定掛鉤，這一舉動(dòng)激發(fā)了許多教師的參與在線課程制作的熱情。另外，通過(guò)平臺(tái)聯(lián)盟、校際合作，實(shí)現(xiàn)SPOC課程的學(xué)分互認(rèn)，也可以增加課程的受眾人數(shù)，提高課程的學(xué)習(xí)效率。

為了鼓勵(lì)老師們積極建課，學(xué)校采取教學(xué)課題立項(xiàng)和工作量認(rèn)定的方式。校級(jí)立項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階式在線開(kāi)放課程每門(mén)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，微課程群式在線開(kāi)放課程每門(mén)建設(shè)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。

3 ?結(jié)語(yǔ)

與國(guó)外相比，我國(guó)在線課程的建設(shè)起步較晚且發(fā)展緩慢。目前，MOOC、SPOC等在線課程建設(shè)得到教育部及各大高校的廣泛重視，在平臺(tái)及課程建設(shè)等方面進(jìn)行了很多有益的探索。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相比，大規(guī)模在線開(kāi)放課程的建設(shè)受到更多因素的制約，有來(lái)自于硬件和軟件的、學(xué)校和教師的。建設(shè)在線開(kāi)放課程旨在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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