探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

買云臣

【摘要】隨著越來越多現(xiàn)代化教學(xué)工具被使用到教育教學(xué)中去，使得原本的教學(xué)格局得到了改善，驅(qū)動(dòng)這個(gè)教育教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步.本文首先分析了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，接著以實(shí)際教學(xué)案例的方式，闡述了如何發(fā)揮交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效能.

【關(guān)鍵詞】交互式白板;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值分析

（一）交互式電子白板

以PC為基礎(chǔ)的，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的輸入設(shè)備，其一般由電子白板，電子筆和應(yīng)用軟件過程，被大量適用于教育教學(xué)的過程中，繼而展現(xiàn)出其在輔助教育中的價(jià)值.從本質(zhì)上來看，交互式電子白板的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)大屏幕交互式教學(xué)環(huán)境的塑造，由此使得教育教學(xué)效率得到提升.

（二）交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有完全養(yǎng)成，實(shí)際課程中出現(xiàn)注意力分散是很普遍的，加上數(shù)學(xué)課程邏輯性比較強(qiáng)，很多概念都需要發(fā)揮想象，需要?jiǎng)佑眯W(xué)生的抽象思維，此時(shí)就需要采用一種更加形象、更加交互性的教學(xué)手段輔助教學(xué).而交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以切實(shí)的展現(xiàn)其實(shí)際效能：其一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的提升.在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵不理解的時(shí)候，借助交互式電子白板，呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片或者音樂，可以吸引其注意力，引導(dǎo)其更好的理解數(shù)學(xué)概念;其二，幫助小學(xué)生進(jìn)行抽象思維，在遇到實(shí)際數(shù)學(xué)抽象概念的時(shí)候，如果遇到了理解的問題，應(yīng)以形象貼切的交互式電子白板來詮釋，由此引導(dǎo)小學(xué)生更快地進(jìn)入實(shí)際的教育教學(xué)情境中.

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用案例

人教版四年級(jí)“三角形的認(rèn)識(shí)”，首先要求學(xué)生在草稿本上畫一畫三角形，點(diǎn)名其中一名學(xué)生在電子白板上畫，接著要求學(xué)生跟自己的同桌進(jìn)行對(duì)比，看看彼此畫出來的三角形有什么相同點(diǎn)，對(duì)剛才上臺(tái)電子白板上繪畫的三角形特點(diǎn)進(jìn)行講述：有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角.教師在電子交互白板上進(jìn)行標(biāo)示，找到對(duì)應(yīng)的邊，頂點(diǎn)和角，接著教師在三個(gè)角上標(biāo)注對(duì)應(yīng)的字母，引導(dǎo)學(xué)生給三角形取名三角形ABC，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，分別要求學(xué)生說出不同的邊，不同的角的標(biāo)示.接下來向?qū)W生詢問：我們生活中有哪些東西是三角形？學(xué)生舉例說明，有的學(xué)生反饋說桌子的底座是三角形，有的學(xué)生反饋帆船的帆是三角形的，接著在電子交互白板上展示圖片，要求學(xué)生來看看哪些是三角形，此時(shí)會(huì)有多個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生使用投票器來進(jìn)行選擇，結(jié)果以圖表的方式來展現(xiàn)實(shí)際選擇的結(jié)果，接著要求學(xué)生指出為什么其他選項(xiàng)不是三角形，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形：不能有曲線，不能出現(xiàn)開口，要處于封閉狀態(tài).由此在電子交互白板上總結(jié)三角形的特點(diǎn)：由三條直線圍成封閉圖形，才叫作三角形.

（二）應(yīng)用案例分析

在上述案例中交互式電子白板的使用技巧集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，交互式的內(nèi)容選擇，要盡可能選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際，在案例中的交互圖像，都選擇的是大家平時(shí)可能遇到的三角形，這樣的圖形交互過程中，可以幫助小學(xué)生更快的理解三角形的特點(diǎn)，由此總結(jié)和歸納出對(duì)應(yīng)三角形的內(nèi)涵.其二，要注重知識(shí)理解的不斷聯(lián)系和鞏固，在實(shí)際的電子白板操作的過程中，教師會(huì)使用Flash的方式來呈現(xiàn)出不同的形狀，并且要求學(xué)生積極去觀察，對(duì)是否是三角形做出判斷，由此使得小學(xué)生關(guān)于三角形的認(rèn)知得到進(jìn)一步的提升，這就是拓展鞏固的效果.其三，注重與學(xué)生之間的交互，在交互式電子白板的平臺(tái)上，學(xué)生和教師都可以去進(jìn)行標(biāo)示或者繪畫，甚至使用該平臺(tái)來進(jìn)行選擇，并且以數(shù)據(jù)化的方式來呈現(xiàn)選擇的結(jié)果，這樣可以更快地進(jìn)行師生交互，使得整個(gè)課堂處于交流和溝通的狀態(tài)，這對(duì)提升實(shí)際教育教學(xué)的效益而言，是至關(guān)重要的.其四，在交互式電子白板使用的過程中，要注重問題的有效設(shè)置，確保問題的層次性，要立足于生活，要懂得結(jié)合學(xué)生的回答做出靈活調(diào)整，由此在問答的交互過程中，最大化的發(fā)揮電子白板在反饋教育教學(xué)情況中的效能.

三、結(jié) 語

綜上所述，交互式電子白板可以切實(shí)的被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，無論是從趣味性課堂塑造的維度入手，還是從師生交互效率提升的維度來看，其都可以發(fā)揮積極的效能.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極去了解如何將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，總結(jié)和歸納實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而找到有效的運(yùn)用策略，驅(qū)動(dòng)實(shí)際的教學(xué)朝著更高質(zhì)量方向發(fā)展.教師還可以針對(duì)交互式電子白板的使用，建立對(duì)應(yīng)的交流平臺(tái)，由此增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交互，引導(dǎo)更多的教師掌握交互式電子白板的使用技巧.

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