立足核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

戚甜甜

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。數(shù)學(xué)教師要以發(fā)展初中生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、推理能力以及綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中較為重要的組成部分，如何在核心素養(yǎng)理念下做好初中階段的課堂教學(xué)工作，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中教學(xué)工作者需要思考的一項重要問題。主要探究在核心素養(yǎng)要求，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以期能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效性;策略探究

對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言，主要指的是將數(shù)學(xué)知識技能作為基礎(chǔ)，同時又要將數(shù)學(xué)知識技能運(yùn)用到實際問題的解決中的綜合能力，其主要特征為綜合性、整體性以及持久性。而對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，指的是在學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的過程中，逐步形成愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)以及用數(shù)學(xué)的能力。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，如此才能真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備邏輯思維能力、計算能力、分析問題能力的綜合學(xué)科，并包含了有理數(shù)、圖形、方程等多種類型，而每一數(shù)學(xué)類型都存在著緊密的聯(lián)系。因此這也就要求數(shù)學(xué)教師向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有著系統(tǒng)化的了解，去深入挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖的建立是陳舊知識與新知識建立聯(lián)系的必要手段，也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本方法。在幫助學(xué)生建立知識點聯(lián)系性時，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來展示教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加直觀、形象地了解教學(xué)重難點。例如，在開展有理數(shù)的加法與減法知識講解時，教師需要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)有理數(shù)的分類，了解有理數(shù)的特點，并展示小學(xué)階段學(xué)過的正數(shù)加減法運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體展示有關(guān)氣溫變化情況，讓學(xué)生分析氣溫變化的具體過程，并通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生求溫差。這是一典型的有理數(shù)減法問題。在復(fù)習(xí)了有理數(shù)分類的基礎(chǔ)上，了解了負(fù)數(shù)也是有理數(shù)的一種類型，由正數(shù)的加減法運(yùn)算推算出負(fù)數(shù)以及正負(fù)數(shù)的加減法運(yùn)算原理，從而提高學(xué)生的計算能力以及計算效率。

二、數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，很多數(shù)學(xué)知識不能很好理解，具有一定的抽象性。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要探究數(shù)學(xué)教學(xué)特點，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密。所以，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行融合，在理解數(shù)學(xué)知識的前提下，還能了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)而言也是非常好的培養(yǎng)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以采取多中措施來幫助學(xué)生去感知數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，可以將這種聯(lián)系作為教學(xué)的紐帶來提高學(xué)生的實際解決問題能力。例如在開展“有理數(shù)乘法與除法”這一課程內(nèi)容講授時，教師可以向?qū)W生設(shè)計出相關(guān)的生活問題情境，以班里的小王同學(xué)為例，他走路到學(xué)校，每分鐘走50米，一共走了20分鐘，那么問小王家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？通過這個生活中比較常見的問題，來導(dǎo)入有理數(shù)乘法知識的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生想象自己的問題。有理數(shù)除法是乘法的逆運(yùn)算，教師可以通過類似的問題來引出有理數(shù)除法的相關(guān)法則，從而在日后生活中進(jìn)行精準(zhǔn)的計算。

三、直觀化方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)知識的抽象性讓學(xué)生的興趣不容易激發(fā)出來，這時就需要教師來創(chuàng)新教學(xué)方法，變換教學(xué)方法讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來，比如多媒體、生活情境教學(xué)、問題情境教學(xué)、小組合作討論、游戲等方式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將抽象化具體，希望可以更加直觀地展示有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在開展概率數(shù)學(xué)知識講授時，為了讓學(xué)生理解概率的概念，教師就可以通過投擲硬幣的方式讓學(xué)生猜測概率發(fā)生的特點。如果朝上記作正，朝下記作負(fù)，計算最終的正負(fù)情況，從而幫助學(xué)生理解概率發(fā)生的不確定性。

四、巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)體驗

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到普及，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知動力，豐富數(shù)學(xué)體驗，做到理論聯(lián)系實際，重視知識的形成過程。比如在講解“軸對稱”的數(shù)學(xué)知識時，要求通過教學(xué)使學(xué)生了解軸對稱背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程，發(fā)展審美觀。我首先引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行圖片欣賞，利用多媒體課件欣賞生活中的軸對稱圖形，引導(dǎo)初中生觀察、思考、探究軸對稱圖形的特征，并提出問題：我們看到的這些圖形美不美呢？那么美在哪里？學(xué)生的參與熱情高漲，然后教師為學(xué)生播放舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪襯下開展剪軸對稱圖形比賽，每人拿出一張彩紙，用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，并貼在白紙上供大家欣賞。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育價值的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以數(shù)學(xué)知識為主要載體，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂。同時，還要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極組織學(xué)生參與探究活動，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力，在潛移默化中促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃金花.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].新課程（中），2018（3）.