實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

孫華

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行積極引導(dǎo)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以大大提高生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物;教學(xué)運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種優(yōu)勢(shì)顯著的教學(xué)方法。教育工作者需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的完善，通過對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。

一、精確實(shí)驗(yàn)步驟

教育工作者必須要通過干預(yù)，確保學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細(xì)胞）和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)每一步的精準(zhǔn)性，教育工作者必須在實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行有效干預(yù)。首先，確保顯微鏡調(diào)試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內(nèi)容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內(nèi)壁刮取口腔內(nèi)壁細(xì)胞，將刮取細(xì)胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教育工作者必須確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生都親自動(dòng)手進(jìn)行。

二、利用生活化的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候，教育工作者首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中更加順利。另外教育工作者還要將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“細(xì)菌、真菌和病毒”的教學(xué)中，教育工作者就可以從學(xué)生的生活入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自嘗試：準(zhǔn)備一個(gè)完好的蘋果，并用刀給蘋果劃一個(gè)口，過幾天觀察蘋果的狀態(tài)。如果把蘋果繼續(xù)放置，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？這樣的生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)把生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

三、規(guī)范教育工作者演示實(shí)驗(yàn)

教育工作者要把具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及操作方法列在黑板上。之后根據(jù)實(shí)際情況，一邊講解一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我們以觀察植物細(xì)胞這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。教育工作者首先要制作臨時(shí)裝片，之后再進(jìn)行材料和工具的準(zhǔn)備。最后可以對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，只有掌握顯微鏡正確的使用方式才能更加清晰地觀察到細(xì)胞，這需要合理地調(diào)節(jié)顯微鏡。這個(gè)時(shí)候教育工作者可以讓學(xué)生把觀察到的細(xì)胞畫出來。教育工作者在一步一步演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加深印象。學(xué)生在操作的過程中，也能回想起教育工作者示范的步驟，規(guī)范地完成。所以教育工作者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行重點(diǎn)演示。

四、開展合作型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

教育工作者在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生布置合作型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這一課的教學(xué)中，教育工作者就可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)血液的組成”合作型實(shí)驗(yàn)：首先教育工作者將學(xué)生分成4人小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，有的準(zhǔn)備血液，有的取實(shí)驗(yàn)器材;然后在實(shí)驗(yàn)操作過程中兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行主要操作，即在A管中滴入檸檬酸鈉溶液，另一個(gè)試管不加任何物質(zhì)，同時(shí)在兩個(gè)管內(nèi)滴入準(zhǔn)備的雞血，另外兩個(gè)同學(xué)協(xié)助并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;最后在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并回答老師提出的問題。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教育工作者要把理論和實(shí)際結(jié)合在一起，并采取針對(duì)性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察植物細(xì)胞這個(gè)操作的時(shí)候。很多學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，還沒有實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)。教育工作者首先要細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生掌握獲取洋蔥表皮細(xì)胞的方式。之后把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的步驟寫給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)步驟來操作，從而順利地觀察洋蔥的表皮細(xì)胞。如果學(xué)生提出了意見，或者是表達(dá)出了自己的見解，教育工作者也要積極地回答。

六、鼓勵(lì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育工作者要尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多發(fā)揮自我的空間，能夠進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠提高自信心，增加學(xué)習(xí)的熱情。我們以饅頭在口腔中的變化為例子，在具體操作的過程中一些學(xué)生會(huì)加入碘液，而使用的三個(gè)試管內(nèi)部的液體都會(huì)變成藍(lán)色，這就代表實(shí)驗(yàn)失敗了。教育工作者這個(gè)時(shí)候就要和學(xué)生共同探討，共同分析，要考慮饅頭的多少以及溫度和放置的方法等多個(gè)方面。之后鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程中學(xué)生就能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。如果加入碘液，變成藍(lán)色，就代表沒有完全分解這些淀粉。原因是唾液不足，或者是恒溫時(shí)間不夠等。

七、設(shè)計(jì)探究性生物實(shí)驗(yàn)

生活中大多數(shù)的現(xiàn)象都是我們探究的對(duì)象。我們以新疆的哈密瓜為例，為什么這里的哈密瓜最甜，是因?yàn)樾陆幵跍貛Т箨懶詺夂騾^(qū)，當(dāng)?shù)氐臏夭畋容^大。瓜果能夠受到較長時(shí)間的光照以及光合作用。瓜果消耗的能量以及有機(jī)物比較少，所以比較甜。這個(gè)過程教育工作者就可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，光合作用會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)，是不是淀粉？并且利用碘液來測(cè)試是否存在淀粉。學(xué)生選取比較健康的植物，在光照之后，去掉植物葉片的葉綠素之后滴入碘液。這個(gè)過程就能證明是否產(chǎn)生了淀粉。教育工作者要幫助學(xué)生細(xì)化這些實(shí)驗(yàn)步驟，并驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。

在初中生物教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅能夠有效提高初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，而且對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入高中或是大學(xué)的生物學(xué)習(xí)具有一定的輔助作用。所以，生物教育工作者要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入生物教學(xué)，充分發(fā)揮其自身的影響和作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許琴.關(guān)于初中生物試驗(yàn)探究式教學(xué)的研究[J].考試周刊，2011（66）：188-189.

[2]朱美林.如何在初中生物課堂開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].理科考試研究，2013（16）：78.

[2]李麗娟.在初中生物課堂開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].教育學(xué)，2017（11）：56.