初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法初探

茍波

摘 要：通過對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)原則進(jìn)行介紹，進(jìn)而提出合理的多元化教學(xué)方法，以期為初中語文教師教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，隨著新一輪的教育改革，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。為了切實(shí)貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)要求，多元化教學(xué)方法的引入能夠幫助教師有效提升初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)原則

在初中語文教學(xué)中建立多元化教學(xué)的主要目的是對初中生進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的導(dǎo)向、激勵以及評價。初中語文教師在制訂教學(xué)計劃時，需要及時對學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行全面考慮。同時，教師也應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及知識與技能充分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，更要重視對學(xué)生在整體過程中邏輯思維的鍛煉。因此，語文教師必須充當(dāng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者，除了關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中的成長與變化[1]。

除此之外，教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的時候，必須嚴(yán)格遵循以下三個原則：

（1）充分豐富語文教學(xué)的方法。

（2）將初中生放在實(shí)際教學(xué)活動的主體、中心位置。

（3）充分發(fā)揮初中生的想象力。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

（一）多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體輔助教學(xué)設(shè)施已經(jīng)被廣泛普及于各個學(xué)校。初中語文教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分掌握并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備能夠使課本中抽象的知識實(shí)現(xiàn)具體形象化，并借助圖片、影音等形式?jīng)_擊初中生的視覺以及聽覺，進(jìn)而吸引其注意力，并有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使其主動參與到教學(xué)活動中來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生展示豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也能借助豐富多樣的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而對課程文本內(nèi)容或者重點(diǎn)、難點(diǎn)等更容易理解，有效提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。例如在學(xué)習(xí)古詩《觀滄?！返臅r候，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)影視的視頻片段，并在學(xué)生進(jìn)入朗誦環(huán)節(jié)時搭配相應(yīng)的古風(fēng)音樂，這樣不僅能為學(xué)生營造出合適的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作者曹操作詩時的心境，從而使學(xué)生對于此詩進(jìn)行深入理解，也能夠通過音樂熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操，使其明確中國古典音樂與語文課程之間的重要關(guān)系。

（二）組內(nèi)探討教學(xué)方法的運(yùn)用

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、解惑者及輔助者，進(jìn)而將課堂交給學(xué)生，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。組內(nèi)討論教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的時間培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、小組合作能力以及歸納總結(jié)能力。組內(nèi)討論的形式并不是固定在某一個階段的，在教師的有效掌控過程中，可以在課程初期通過簡短討論引入課程內(nèi)容，也可以在課程中期通過適當(dāng)討論對文章進(jìn)行深入理解，更可以在課程教學(xué)結(jié)束階段通過充分討論對文章主旨、作者思想、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)。需要注意的是，一方面，所有討論的問題都應(yīng)當(dāng)圍繞著課程教學(xué)的重點(diǎn);另一方面，教師在每一次討論后都要進(jìn)行正向、激勵性的適當(dāng)總結(jié)以及評價，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心，并在評價過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，使學(xué)生明確自身在思考問題時的優(yōu)勢以及劣勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，最終切實(shí)提高整體的課程教學(xué)質(zhì)量，提升初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）表演式教學(xué)方法的運(yùn)用

初中階段的學(xué)生普遍都具備了一定的自主意識，且對新事物具有極大的求知欲。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在實(shí)際課程教學(xué)過程中引入表演式教學(xué)方法，從而使學(xué)生將自身放置在文中角色或者作者的位置上，以便促使學(xué)生對文章中心思想、作者情感以及人物內(nèi)心活動等進(jìn)行切身理解。這種新穎的教學(xué)方法不僅能夠有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，更能幫助學(xué)生加深對文章的理解，進(jìn)而與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴，并以同理心對文章主旨進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，通過讓學(xué)生扮演文中的人物對故事情節(jié)進(jìn)行表演，不僅能夠讓學(xué)生對作者當(dāng)時年代的社會、風(fēng)俗等具有一定的了解，也能夠充分體會作者在文中所表達(dá)出來的思想感情。另外，對于表演，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行劇本改編并進(jìn)行表演，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

總體而言，初中語文教師必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的各項指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行全面、動態(tài)的了解。因此，教師需要及時引入多元化教學(xué)方法，根據(jù)初中生自身各方面的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案以滿足初中生的各項需求，從而為社會培養(yǎng)各項能力都全面發(fā)展的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.

[2]曾文霞.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課程教育研究，2018（31）：58.