如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

丁祖儀

摘 要：隨著社會競爭的日益激烈，人才逐漸成為我國發(fā)展的核心。人才的培養(yǎng)主要來自教育，這就需要廣大教育工作者，在平時的教育教學(xué)中堅持以人為本的原則，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的主動發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在獲取知識的同時，還能發(fā)展綜合能力，提升核心素養(yǎng)，為新時期培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以人為本;高效課堂

“以生為本”是相對于“以師為本”的教育理念和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的“總指揮”，學(xué)生的主觀意愿不能被尊重，只能被迫接受教師的強硬灌輸。這樣的教學(xué)模式違背了教育教學(xué)規(guī)律，打擊學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效率不高?！耙陨鸀楸尽眲t正好與之相反，它尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點、個性發(fā)展等，符合新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是一種先進的教學(xué)模式。本文就如何構(gòu)建以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做出以下幾方面的探討，以供參考。

一、構(gòu)建以人為本的興趣課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，也是一種積極的情感因素。小學(xué)生的主觀意識不是很強烈，他們的學(xué)習(xí)動機主要來自興趣。因此，教師要在充分了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，設(shè)法運用一切手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們被動接受知識的局面，促使他們在興趣的驅(qū)動下，主動思考、積極探究，從而提高課堂的教學(xué)效率。

如教學(xué)西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“圖形的平移”時，這課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在方格紙上將簡單的圖形平移，若教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助粉筆、黑板畫圖，不僅浪費課堂時間，還無法為學(xué)生直觀、動態(tài)地展示平移的過程。因此，教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解平移過程中圖形的變換特征，教師充分利用多媒體課件。教師提前把課件做好，上課只要播放給學(xué)生就可以，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教師有充足的時間進行知識的拓展和延伸，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點。此外，教師還可以利用Flash技術(shù)，制作成動態(tài)的課件，讓學(xué)生清楚地看到已知圖形按照要求在方格紙上平移的過程，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強直觀體驗，收到良好的教學(xué)效果。

由此可見，整合多種教學(xué)資源、運用各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，就會善學(xué)、樂學(xué)，從而加速對知識的消化和吸收，課堂效果自然比較理想。

二、構(gòu)建以生為本的合作課堂

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人與人之間的合作在市場經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。只有學(xué)會與他人合作，才能充分實現(xiàn)自身的人生價值，才能創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。不會合作的人必將會被社會所淘汰。這就需要教師在平時的教育教學(xué)中，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。更何況，數(shù)學(xué)中的很多知識，有時候單靠一人的力量很難完成，需要發(fā)揮小組集體的智慧。由此可見，合作學(xué)習(xí)不僅是時代的要求，還是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點所決定的。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理地組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建以生為本的合作課堂，在合作中共贏，提高課堂的教學(xué)效率。

如教學(xué)西師版六年級數(shù)學(xué)“圓的面積”一課時，其中在推導(dǎo)圓的面積公式時，若讓學(xué)生自主推導(dǎo)出圓的面積公式，顯然是比較困難的。因為學(xué)生想象不出把圓的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過的哪種圖形的面積。此時，教師就可以組織學(xué)生合作交流，通過合作學(xué)習(xí)，他們能想到把圓的面積分成一個個小扇形。在此基礎(chǔ)上，教師提示他們把這些小扇形拼一拼有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作中很快就會發(fā)現(xiàn)用偶數(shù)份小扇形可以拼成一個近似的長方形，并且份數(shù)越多，越接近長方形。這樣他們由長方形的面積很快就能得出圓的面積公式，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建以生為本的分層課堂

我們知道，學(xué)生由于性格習(xí)慣、家庭教育等各方面的差異，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的差異。有一講就懂的，還有“慢熱型”的，需要慢慢消化知識。這是教學(xué)中的正常現(xiàn)象，也是學(xué)生個性發(fā)展在學(xué)習(xí)上的“投影”。教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建以生為本的分層課堂。把學(xué)生按接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等分成不同的層次，實施分層教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，既要有全班學(xué)生都需要掌握的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要有不同程度學(xué)生需要掌握的分層目標(biāo);在課堂提問時，既要照顧到優(yōu)秀生，設(shè)計一些靈活開放的問題，又要設(shè)計一些基礎(chǔ)問題，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性;在作業(yè)布置上也是如此。通過實施分層教學(xué)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能感受到教師對他們的希望和期待，促使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，從而鞏固雙基，提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建以生為本的高效課堂，就要把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心位置，一切教學(xué)活動的開展都要圍繞學(xué)生展開。讓學(xué)生主動思考、相互傾聽、分享，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維形成互動，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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