淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯誤”資源的有效利用

楊春艷

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，越來越多的教師意識到對課堂教學(xué)中錯誤資源能夠進行有效的利用。主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用進行分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;錯誤資源;有效利用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適量地使用錯誤資源，不僅有利于活躍課堂氛圍，還能推進教師教學(xué)任務(wù)的前進。本篇文章主要是探索錯誤資源應(yīng)當(dāng)在小學(xué)課堂上怎樣利用才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上錯誤教育資源使用的實際情況

1.教師沒有樹立正確的“錯誤”觀

在實際的教學(xué)過程中，一旦提到與“錯誤”相關(guān)的詞，無論是老師還是學(xué)生都會對其進行否定。大家受傳統(tǒng)的教育觀念的影響認為只要在學(xué)術(shù)上出現(xiàn)錯誤，都會認為要么是學(xué)生學(xué)得不透徹，要么是教師教得不到位。但是隨著教育的不斷改革，新的教育觀念不斷的推進，很多專家都已經(jīng)認識到錯誤教學(xué)資源在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的價值，但是這種觀念并沒有得到教育界的廣泛認可和推廣。

2.教師缺乏對錯誤教學(xué)資源的全面認知

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程，所有的教師都認為教學(xué)一定要嚴謹認真，不能出現(xiàn)任何錯誤。如果教師向?qū)W生傳授錯誤的知識，就會將學(xué)生引入歧途。因為根據(jù)教師長期的教學(xué)經(jīng)驗得出，一旦孩子們學(xué)習(xí)了錯誤的新知識，就會變得很難糾正，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過程中不敢出現(xiàn)任何錯誤。

3.教師沒有勇氣面對在講課過程中所出現(xiàn)的錯誤

很多教師都沒有勇氣面對自己在上課過程中所出現(xiàn)的錯誤，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智還不夠成熟，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇見疑問的時候，就會在課堂上立即向教師提出。所以老師都會擔(dān)心自己不能對學(xué)生提出的疑問進行解答，擔(dān)心自己在孩子們心中的偉大形象崩塌，就會沒有勇氣面對自己在講課過程中所出現(xiàn)的錯誤。因此教師在講課的過程中總是直接向孩子們講述正確的答案，并且讓他們記住正確的答案。正是這樣僵硬的教學(xué)模式，直接扼殺了孩子們的思維邏輯，阻礙了他們想象能力的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯誤資源的利用價值

1.錯誤資源有利于幫助教師和學(xué)生共同進步

在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是教師和學(xué)生共同進步的過程。教師在講課的過程中，不僅僅只是向?qū)W生傳授知識，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師講課不足的過程，并及時提出且?guī)椭處煾恼倪^程，這將是教師和學(xué)生共同進步的過程。教師在教學(xué)的過程中充分利用錯誤資源，不僅有利于鞏固自己的教學(xué)基礎(chǔ)和根據(jù)自己的教學(xué)實際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的活躍性。由此我們可以知道，錯誤的教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是非常有價值的，教師應(yīng)當(dāng)以正確的思想觀念去認識錯誤資源的存在，并且能夠讓它們充分發(fā)揮自己的價值。如果是教師在講課過程中出現(xiàn)問題，不僅有利于幫助教師改正自己的錯誤，而且學(xué)生會強化積極探索知識的能力;如果在教學(xué)的過程中是學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到錯誤的存在，并且教導(dǎo)學(xué)生要記住正確的答案，讓他們從錯誤中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，這樣會讓他們把正確的知識記憶得更加牢固。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解每一個學(xué)生的特點，并且能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點，設(shè)計適合他的學(xué)習(xí)方案，這就要求教師在教學(xué)的過程中對不同的學(xué)生有不同的對待方式。錯誤的教學(xué)資源在教學(xué)的過程中有利于幫助數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生重新實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自習(xí)，也有利于幫助他們屬于成績的進步。

三、為了使錯誤的教學(xué)資源在小學(xué)課堂上得到充分利用所采取的措施

教師應(yīng)當(dāng)正確認識錯誤的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，肯定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中所存在的錯誤，并及時給予幫助，進行改正。與之相反，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤過多而對其提出批評，這就會使是小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且會扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在向小學(xué)生講解幾何圖形這一部分內(nèi)容的時候，可以多準(zhǔn)備一些幾何圖形或者自己動手制作，讓學(xué)生進行觸摸。學(xué)生通過對這些結(jié)合圖形的觸摸，可以讓他們充分意識到幾何圖形的特征，在潛意識里都能夠記住幾何圖形有幾個面、幾個棱、幾個角。這樣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，也能夠讓學(xué)生深刻地記住所學(xué)的知識內(nèi)容。

失敗是進步的階梯，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分認識自己在教學(xué)過程中的錯誤，并且能夠及時進行改正。除此之外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用錯誤的教學(xué)資源，因為錯誤的教育資源，不僅有利于活躍課堂氛圍，推進教師的講課進程，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠提高學(xué)生思維邏輯的活躍性?？偠灾?，教師在講課的過程中，要充分發(fā)揮錯誤資源的價值，這樣不僅能夠不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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