就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)探析

李貞 陶永杰

摘 ?要：對中職學(xué)校而言，其教學(xué)模式主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，為社會培養(yǎng)所需的各類應(yīng)用型人才，而英語作為中職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求在課堂教學(xué)中始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以不斷提升學(xué)生的實用性。該文通過總結(jié)筆者自身中職英語教學(xué)實踐，就就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：中職英語 ?就業(yè)導(dǎo)向 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G64 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0097-02

國務(wù)院于2014年5月在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該始終堅持以促進就業(yè)為導(dǎo)向。但是因為中職學(xué)生自身文化知識薄弱，在英語教學(xué)中缺乏就業(yè)導(dǎo)向，當(dāng)前中職英語教學(xué)還存在諸多問題，因此如何在中職英語教學(xué)中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，以順利實現(xiàn)中職英語的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為每一個英語教師亟待解決的問題。

1 ?中職英語教學(xué)存在的問題分析

歸納起來，中職英語教學(xué)主要存在以下問題。

1.1 教育理念和教學(xué)方法落后

雖然近年來我國中職院校教育改革不斷深入，但是在落實效果方面依然不佳。主要表現(xiàn)在，依然有部分中職英語教學(xué)沿用的是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，在課堂中教師占據(jù)主體地位，以至于在整個課堂中學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，想要提高學(xué)生的英語成績便淪為空談。另外，在英語教學(xué)中，由于教師未對學(xué)生的英語知識現(xiàn)狀開展調(diào)查，無法把握學(xué)生認知規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，影響了教學(xué)效果。

1.2 中職院校專業(yè)設(shè)置不盡合理

對中職院校而言，其主要是為社會培養(yǎng)能夠迅速參與就業(yè)的實用型人才，但是縱觀當(dāng)前大部分中職院校的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，還存在一些問題，主要體現(xiàn)在選用的教材缺乏針對性，大多使用的是中等職業(yè)院校的通用教材，無法同自身的專業(yè)設(shè)置有機結(jié)合起來，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中和實際脫節(jié)。

1.3 師資隊伍建設(shè)有待加強

跟其他普通的高校相比，中職院校的師資隊伍建設(shè)相差甚遠。英語教師在開展英語教學(xué)時，專職的教師數(shù)量嚴重不足，并且綜合素質(zhì)也有提升的空間。中職英語教師在教學(xué)中，很難滿足英語教學(xué)的基本課時。另外，當(dāng)前中職院校中擔(dān)任英語教師中有一部分是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，但是對一些年長的英語教師而言，由于他們接受新東西的能力有限，因此存在著教學(xué)手段和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的問題[1]。

2 ?就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的必要性分析

2.1 就業(yè)導(dǎo)向下能夠彰顯中職英語教學(xué)的職業(yè)特色

對中職院校而言，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是其教育目標(biāo)，在英語教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)思維、職業(yè)意識等有機結(jié)合起來，彰顯中職英語教學(xué)的職業(yè)特色。

2.2 就業(yè)導(dǎo)向下能夠整合相關(guān)學(xué)科的資源優(yōu)勢

就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)要求突出英語這門學(xué)科和其他學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)和融合，特別是在英語教學(xué)中要融入行業(yè)思維邏輯、行業(yè)文化等，通過英語教學(xué)增強學(xué)生對未來工作崗位的認知，以便他們畢業(yè)后能夠更好地滿足崗位需求。

2.3 就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在中職英語教學(xué)中要想以就業(yè)為導(dǎo)向，便需要課堂教學(xué)彰顯職業(yè)特色，通過貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，幫助學(xué)生全面、全方位地了解行業(yè)英語現(xiàn)狀，豐富學(xué)生行業(yè)認知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)有助于增強學(xué)生實踐能力

就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)要求在教學(xué)中突出學(xué)科的實踐性，有機地融入職業(yè)知識和行業(yè)問題，從而幫助學(xué)生在英語實踐中增強其專業(yè)技能，通過專業(yè)思維和實踐來學(xué)習(xí)英語[2]。

3 ?就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)策略分析

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革中職英語教材

具體而言，可以從兩個方面著手：第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，選用交際英語和口語對話教材。在上文，筆者已經(jīng)指出當(dāng)前中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，為此應(yīng)該結(jié)合其英語知識現(xiàn)狀編寫適合他們的校本教材，例如：可以針對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)編寫基礎(chǔ)對話教材，在編寫教材時主要應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力作為目標(biāo)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)是自身的內(nèi)在需要，是一種樂趣，更是一種責(zé)任。第二，以就業(yè)市場作為導(dǎo)向，編寫專業(yè)英語教材。對中職院校而言，其教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這便要求在人才的培養(yǎng)方面注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為此中職院校在開發(fā)教材時應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，將能力作為本位。編寫的英文教材應(yīng)該圍繞學(xué)生的職業(yè)能力為核心，和崗位技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為提高學(xué)生崗位技能服務(wù)。另外，編寫的中職英語教材還應(yīng)該具備較強的的崗位實用性特征，教材內(nèi)容應(yīng)該同職業(yè)崗位知識結(jié)合起來，和職業(yè)技能結(jié)合起來[3]。在改革中職英語教材時，應(yīng)該從以下兩個方面入手：（1）要針對中職不同的專業(yè)特點和要求編寫不同的英語教材，這主要是因為對不同的專業(yè)而言，其對學(xué)生英語能力的要求也不盡相同，例如：針對旅游管理專業(yè)可以編寫《旅游專業(yè)英語》;針對計算機專業(yè)可以編寫《計算機專業(yè)英語》;針對電工專業(yè)可以編寫《電工專業(yè)英語》;針對商業(yè)專業(yè)可以編寫《商務(wù)專業(yè)英語》等。（2）要針對不同的年級編寫不同的英語教材。例如：針對高一的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容主要為日常英語，圍繞話題這一主線，提出問題布置任務(wù)，因此編寫的教材內(nèi)容應(yīng)該為初級;針對高二年級的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容主要為專業(yè)英語，為了讓學(xué)生盡可能掌握更多專業(yè)相關(guān)的詞匯，編寫的英語教材應(yīng)該彰顯專業(yè)性。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，彰顯英語教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)服務(wù)

中職院校中的英語課程主要具有兩大基本功能，一是滿足中職學(xué)生日常生活對英語的需求;二是滿足學(xué)生今后工作崗位對英語的需求。因此作為英語教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合英語功能精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，彰顯英語教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的特征[4]。例如：針對電子類專業(yè)的學(xué)生，由于其畢業(yè)后從事的工作不可避免地需要接觸各類電氣設(shè)備，而大多數(shù)電子設(shè)備上的標(biāo)識和指令均是英語詞匯，這便要求他們掌握最常見、最基本的專業(yè)詞匯，常見的有電壓——voltage、直流電——DC、交流電——AC、安培——Ampere、警告——warning、電流——current等，這便需要英語教師要求學(xué)生反復(fù)記憶這些專業(yè)詞匯，以便學(xué)生掌握其今后崗位所需的專業(yè)術(shù)語。又如：針對計算機專業(yè)的學(xué)生，英語老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算機這一專業(yè)的特征，在教學(xué)內(nèi)容中增加計算機操作指令、軟件安裝時的英文界面、機器自檢英語提示、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)的英語標(biāo)識等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語不僅僅掌握了英語單詞，也獲得了專業(yè)知識。另外，在中職英語教學(xué)中，除了要傳授同學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，還應(yīng)該向他們傳授一些日常生活中不可或缺的實用英語，結(jié)合學(xué)生生活實際，保證英語教學(xué)內(nèi)容的生活化和時代感。例如：可以教學(xué)生自我介紹、看病、接待客人、購物等一些常用的英語表達，從而讓學(xué)生接觸到真實、鮮活的英語語言。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

（1）在英語教學(xué)中應(yīng)用實景教學(xué)法。所謂實景教學(xué)，主要指的是在真實或者模擬的工作場所中開展英語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)主題的不同設(shè)計不同的教學(xué)模式。例如：對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，英語教師在教學(xué)時可以將學(xué)生帶至真實的數(shù)控車間中，利用車間中各類設(shè)備和儀器，對學(xué)生開展英語教學(xué)，實現(xiàn)理論知識和實踐的有機結(jié)合，讓學(xué)生在車間操作中熟練掌握專業(yè)英語，提升其實踐技能。具體教學(xué)過程如下：首先，英語教師可以讓學(xué)生熟悉數(shù)控車床上控制面板上的英文界面，同時向?qū)W生講解AUTO——自動模式、machine ready——機床準備完畢等專業(yè)詞匯，由于在真實的環(huán)境中，英語教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生真實的工作環(huán)境，將學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容和英語知識結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到為未來工作中英語的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拉近了英語課堂教學(xué)和實踐的距離，提高了英語教學(xué)的有效性。

（2）結(jié)合專業(yè)實施層次化教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論提出，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)是否正確和恰當(dāng)，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量能否提高。在中職院校中結(jié)合各個專業(yè)的目標(biāo)開展層次化教學(xué)，主要指的是結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特征開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。層次化教學(xué)方式提倡要遵循因材施教和循序漸進的原則，要求結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的知識掌握情況開展教學(xué)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。以筆者所在的學(xué)校為例，設(shè)置了汽修、電子商務(wù)、電子應(yīng)用和維修等專業(yè)，英語教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合自身所教學(xué)生的專業(yè)開展層次化教學(xué)，可以將學(xué)生劃分為兩個層次，其一是提高班，主要由文秘專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等構(gòu)成，因這兩個專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對扎實，英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，便可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)要求和就業(yè)方向，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識的同時，提高其思維能力和英語知識應(yīng)用能力，幫助其今后在工作中靈活地應(yīng)用英語知識。其二是基礎(chǔ)班，主要由汽修、計算機應(yīng)用、電子應(yīng)用和維修等專業(yè)構(gòu)成，由于這些專業(yè)男生所占比例較高，整體上英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)興趣偏低，針對這一層次，在開展英語教學(xué)時，便需要教師采用多反饋、慢節(jié)奏、重三基和多重復(fù)的教學(xué)方法，逐步讓學(xué)生掌握基本的英語技能，為其今后就業(yè)打好基礎(chǔ)[5]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，中職英語教育以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)代職業(yè)教育對其提出的新要求。雖然當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)還存在各種問題，但是筆者堅信，只要學(xué)校和教育工作者順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改革英語教材，積極探尋新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將英語教學(xué)和學(xué)生專業(yè)有機結(jié)合起來，便一定能夠提高英語教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多懂英語的實用型人才。

參考文獻

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