生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

周亞娜

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念深入人心，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，尤其是要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。這就要求教師緊跟時代潮流，接受新課程教學(xué)新理念，真正做到“以生為主”，并在生本理念下重視小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，借以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就生本理念下合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運用提出幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;生本理念;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遵循“以生為主”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以促使學(xué)生個性化發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，打造適合學(xué)生發(fā)展的“自主、合作、探究”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)活動探究，促使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，讓其成為“踮起腳來摘蘋果”的人，進而促使學(xué)生品嘗到“摘到蘋果”的成功、喜悅之情。那么，具體該如何開展教學(xué)呢？

一、科學(xué)分組奠定合作基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受教師青睞的教學(xué)方式，是組織學(xué)生以群體的方式進行自主性學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)模式。要知道，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個屬于他們進行自主學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的獨立空間，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助群體的力量解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，與此同時，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效開展，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中和教師形成有效的互動，便于教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。但在教學(xué)中，教師若想順利地開展合作學(xué)習(xí)模式，將小組合作優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)化，就必須先重視科學(xué)、合理地進行小組分組，以便發(fā)揮合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚長避短的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合自己班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、心理特征、學(xué)習(xí)潛力等條件，將其劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4人，遵循“資源共享”原則，采取“優(yōu)、中、次”形式穿插分布，形成“以優(yōu)帶次”的局勢，發(fā)展各小組中成員的優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習(xí)獻出自己的一份力。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為保證順利開展教學(xué)，筆者會遵循學(xué)生的意見，公平選拔出一名組織能力強，且品行兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)幫助教師管理各小組內(nèi)部事宜，促使小組合作教學(xué)順利開展。

二、生本理念下合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合作釋疑，提高學(xué)生合作能力

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察……”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題，以發(fā)揮其“設(shè)疑引思”的作用，吸引學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)活動中來，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強烈地學(xué)習(xí)興趣和探究欲進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生今后有信心去挑戰(zhàn)思維性極強的數(shù)學(xué)知識，提升其學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著強烈的探索興致進行合作探索，提升學(xué)生的探究能力和思維邏輯能力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我愛學(xué)”方向發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)“除法”一課時，為讓學(xué)生更好地體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程，體會余數(shù)要比除數(shù)小，并通過實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境，如“淘淘去超市買了30個桃子，但他拿回家之后遇到了難題，你愿意幫幫他嗎？淘淘將每盤中放入6個桃子，30個桃子他需要準(zhǔn)備幾個盤子？”接下來，可以讓學(xué)生帶著問題進行小組合作探究，經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生列出除法豎式的計算過程，并讓學(xué)生按照自己的思路說出計算結(jié)果和思考過程，以鍛煉學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和表達能力，正確掌握除法豎式的寫法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。與此同時，在學(xué)生進過小組探索說出計算過程之后，教師要對此進行有效評價并進行總結(jié)，以便讓學(xué)生在小組合作過程中取長補短，集思廣益，拓展他們的計算思路，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）生活實踐，提升學(xué)生自主探究能力

生活是知識之源，是知識之根，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)知識深入到社會各個階層，與生活有著密切的關(guān)系，在生活之中，不論是電腦還是手機上的數(shù)字，還是超市中商品臺上的標(biāo)價碼等，數(shù)學(xué)知識不無不在，學(xué)會數(shù)學(xué)知識也會為我們的生活提供方便。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，教師要立足教材，深入挖掘其中的生活元素，將其融合到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉的場景之中借助自己的生活經(jīng)驗進行合作學(xué)習(xí)，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，為小組合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)難題獻出自己的一份力，便于學(xué)生今后有能力利用自己的知識，解決生活中所遇到的難題，增強學(xué)生的實踐能力。

以“方向與路線”一節(jié)內(nèi)容為例，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，在此基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生進一步掌握東南、東北、西南、西北四個方向，并借助此學(xué)會辨識簡單的路線圖，幫助學(xué)生建立、發(fā)展空間觀念。筆者借助學(xué)生生活經(jīng)驗，為其創(chuàng)設(shè)出具有熟悉感的生活化的教學(xué)情境，規(guī)定學(xué)生熟悉的起點和終點，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作確定行走方向和距離，并在表達之時說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，以此讓學(xué)生更好地辨認(rèn)方向。

參考文獻：

[1]張文敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]趙雪.實施小組合作學(xué)習(xí)的幾點看法[J].甘肅教育，2016（21）.