聚焦核心素養(yǎng) 提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

張?zhí)煜?/p>

【摘 要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國初中英語教學(xué)改革中提出的一項教學(xué)觀念，對于初中英語閱讀教學(xué)工作開展而言，核心素養(yǎng)教學(xué)工作實施能夠提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)效果，對于學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)成績具有重要影響。鑒于此，本文以仁愛英語為例，對聚焦核心素養(yǎng)，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究，旨在本文研究幫助下，為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0219-01

前言

閱讀作為初中英語教學(xué)中比較重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，在初中階段學(xué)生英語閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)過程中的方法掌握情況不同，使得學(xué)生自身英語閱讀質(zhì)量得不到提升。通過核心素養(yǎng)教學(xué)觀念傳達(dá)，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生英語閱讀教學(xué)工作實施提供了保障，滿足了新時期初中英語閱讀教學(xué)改革需求。

一、初中英語閱讀教學(xué)問題分析

1.學(xué)生詞匯不足。

對于英語閱讀教學(xué)而言，詞匯儲備是非常重要的，很多學(xué)生英語閱讀成績難以提升也是因為詞匯儲備不足。在當(dāng)前初中英語教學(xué)改革推進(jìn)中，針對學(xué)生英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，如果學(xué)生不能按照新型教學(xué)要求去規(guī)劃閱讀學(xué)習(xí)方式，就會影響到學(xué)生英語閱讀教學(xué)效果。要知道良好的詞匯儲備，不僅可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時在寫作學(xué)習(xí)過程中，也可以以詞匯儲備作為寫作學(xué)習(xí)支撐。但是在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作開展中，很多教師都沒有注重對學(xué)生英語詞匯培養(yǎng)，因而使得學(xué)生英語閱讀教學(xué)質(zhì)量受到阻礙[1]。

2.沒有掌握方法。

良好的方法是成功的一半，對于初中英語閱讀教學(xué)工作開展而言，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法也是比較重要的。在現(xiàn)有初中英語閱讀教學(xué)改革工作推進(jìn)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都沒有掌握到良好的閱讀方法，所以在學(xué)習(xí)過程中，就不能提升自身英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師在針對學(xué)生閱讀教學(xué)工作開展中，應(yīng)該重視起學(xué)生英語閱讀方法教學(xué)傳授，讓學(xué)生掌握到閱讀學(xué)習(xí)技巧，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，更加完善的展示出英語閱讀學(xué)習(xí)特色[2]。

3.閱讀方式單一。

閱讀方式對于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也是具有一定影響的，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作開展中，很多學(xué)校采用的閱讀都是課內(nèi)閱讀教學(xué)，也就是在英語閱讀教學(xué)工作開展中，教師讓學(xué)生在課文中尋找閱讀素材，沒有為學(xué)生提供其余閱讀素材，使得學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)只局限于教材內(nèi)。因而影響了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生英語成績提升造成了一定的阻礙。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)實施下的初中英語閱讀教學(xué)對策

1.立足課堂，提升閱讀能力。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要場所，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下的學(xué)生教學(xué)工作實施中，應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，對學(xué)生英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)作出科學(xué)分析。如仁愛版七年級英語《How do you go to school？》教學(xué)中，教師可以借助課后閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)涵，從而提升學(xué)生英語閱讀能力[3]。

2.科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力。

科學(xué)指導(dǎo)也是在初中英語閱讀教學(xué)實踐中應(yīng)該重點完善的一項教學(xué)工作，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)改革工作推進(jìn)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)教學(xué)觀念為主，對學(xué)生英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)工作分析，進(jìn)而保障在學(xué)生英語閱讀教學(xué)工作培養(yǎng)中，提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)效果。例如，仁愛版八年級英語《I like country music》教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中，將閱讀學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自主的探索與課文相關(guān)的閱讀素材，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生閱讀教學(xué)水平[4]。

3.探究內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化學(xué)生思維。

對于初中英語閱讀教學(xué)工作開展而言，探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵是提升學(xué)生閱讀思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性因素，在現(xiàn)有初中英語閱讀教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，對學(xué)生英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)在思維培養(yǎng)工作落實。例如，仁愛版七年級英語《The Birthday Party》教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生探索課文學(xué)習(xí)背后的含義，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變英語閱讀學(xué)習(xí)思維，為英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)工作開展中，由于在教學(xué)過程中學(xué)生詞匯儲備不足，方法應(yīng)用不科學(xué)，閱讀方式單一，使得學(xué)生閱讀質(zhì)量得不到提升。針對于此，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，實施初中英語閱讀教學(xué)對策轉(zhuǎn)型，主要從立足課堂，提升閱讀能力、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力和探究內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化學(xué)生思維三方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)新時期初中英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂秋敏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].校園英語，2018，22（7）：150-150.

[2]桑海英.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，22（4）：356-357.

[3]孫婷玉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018，33（2）：156-158.

[4]張靜.初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017，21（05）：75-77.