淺談如何提高中職學生的學習興趣及效果

【摘 要】人體解剖學是研究正常人體各部分形態(tài)、結構、位置、毗鄰及功能的科學。是醫(yī)學專業(yè)學生接觸到的第一門也是最重要的一門醫(yī)學基礎課。對解剖學知識掌握的程度高低直接影響到以后醫(yī)學專業(yè)課的學習?？梢哉f，學好人體解剖學是醫(yī)學生進入校門之后需要面對的頭等大事。但人體解剖學內(nèi)容龐雜，名詞繁多，需要記憶的知識點多，學習起來枯燥乏味，而中職學生因為初中畢業(yè)，起點較低，文化基礎薄弱，普遍缺乏學習興趣，學習能力較差。兩方面的原因?qū)е略S多中職醫(yī)學專業(yè)學生剛一進入校門就在人體解剖學學習上栽了大跟頭。所以如何提高學生學習人體解剖學的興趣并提高學習效果，就是需要嚴肅面對的一大難題。下面是筆者對如何解決這一問題的一些淺見。

【關鍵詞】解剖學;學習興趣;提高

【中圖分類號】G445 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0235-01

一、了解學生、研究教材

作為任課老師，一定要對所教學生有充分的了解，一定要對使用的教材吃深吃透。中職學生年齡偏小、基礎薄弱，高強度的知識灌輸學生根本無法接受，而因為國家職業(yè)教育政策的變革，絕大多數(shù)學生在中專畢業(yè)后都會選擇到醫(yī)學類大專院校繼續(xù)學習。所以在具體教學中，一定要按照大綱要求，做到重點突出，有所取舍，不能貪圖學生把龐雜的解剖學知識全部掌握。

二、凝練課堂語言、增強學習的趣味性

課堂語言是一門專業(yè)語言，幽默、凝練的語言很容易將學生的注意力鎖定在課堂上。捉住學生的注意力，是獲得良好教學效果的必要條件，再精彩的演示，再滔滔不絕的講授，失去了學生的關注，也就失去了教學的意義。人體解剖學與臨床工作聯(lián)系緊密，只要教師靜下心來，從臨床工作實際出發(fā)，必然可以找到很多與教學內(nèi)容有關又有趣的臨床案例。比如，筆者在給學生講授肝外膽道系統(tǒng)一節(jié)時，提到人吃飯?zhí)貏e是進食高脂肪的食物時，膽囊收縮將膽汁排入十二指腸參與消化食物，也正是因為這樣，醫(yī)生會囑咐膽囊疾病的患者禁食高脂肪食物，因為那樣會加重膽囊的負擔。這樣將人體結構的講授與臨床案例聯(lián)系在一起，既增加了課堂的趣味性，也加深了學生的記憶。

三、調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力

學生是學習的主體，在教學中應多采用啟發(fā)式、提問式、研討式的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。特別是在遇到一些重、難點時，應積極引導學生進行討論，在討論中提高學生對知識點的認識、提高學生思辨能力、獲取信息的能力。學生主動參與討論，不但可以迅速的掌握所討論的知識點，同時也可以舉一反三，了解到與之相關的別的知識點。筆者在一次講課時，提問一個學生“顏面部皮膚的感覺神經(jīng)是面神經(jīng)嗎？”這樣的問題，如果學生一不留意就會掉進老師設置的陷阱里。這個學生回答“不是！”他的答案正確。我繼續(xù)問他，“為什么不是面神經(jīng)？如果不是面神經(jīng)，那顏面部的感覺神經(jīng)是什么呢？”學生回答他不知道是哪條神經(jīng)，但他知道面神經(jīng)在顏面部主要管理面肌的運動，并不含軀體感覺神經(jīng)纖維，所以答案肯定不是面神經(jīng)。我接著問其他同學，“他回答的對嗎？”學生回答“對！”我接著問，“那顏面部皮膚的感覺神經(jīng)是哪一條呢？”有學生給出準確答案，三叉神經(jīng)！接著，我讓所有學生討論，軀體感覺神經(jīng)纖維與軀體運動神經(jīng)纖維的不同。通過幾分鐘的討論，學生加深了對面神經(jīng)與三叉神經(jīng)的認識。這種提問式、討論式的教學方法，遠比枯燥的灌輸式教學要更加適合中職學生。

四、發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢、強化實驗教學

人體解剖學是一門形態(tài)科學，而多媒體教學的優(yōu)勢就是可以很好的展示形態(tài)學構造，同時又具有更多樣的演示形式。特別是一些微細結構，又或者器官之間的復雜毗鄰關系，都可以通過合適的多媒體課件很好的演示出來，原本抽象的知識，轉(zhuǎn)眼就可以變得直觀形象。比如，腹腔干的分支及走行，如果使用普通的掛圖，單靠老師用語言講解，中職學生是很難掌握的。但通過3D人體圖像，則很輕易的就能夠讓學生認識到該血管的形態(tài)、分支走行。在充分使用多媒體的同時，務必要加強學生的實驗教學。筆者所在的解剖教研室，配備了大量的人體器官標本并建造了展示人體結構的人體科學館。對于這些真實人體器官，學生抱有相當大的興趣，每次開展實驗教學時，學生都十分踴躍。學生對著人體標本觀察、尋找、辨認，與書本知識相互對照。在觀察與討論中，學生既強化了理論知識，又增強了動手能力。

五、提高學生的自學能力

中職學生的自學能力普遍較弱，但并不意味著要放棄引導學生進行自學。只要措施得當，找到合適的切入口，中職學生就可以通過自學來預習、復習、強化自己的解剖學理論知識，甚至會取得比課堂更好的學習效果。比如引導學生通過網(wǎng)絡查閱到更多的解剖學圖片、視頻，也可以對自己課堂沒有聽懂的內(nèi)容在網(wǎng)絡上進行針對性的搜索，然后琢磨領會。筆者學校所使用的人體解剖學教材還自帶二維碼，學生在課后通過掃描二維碼，能獲得更加豐富的教學資源，比如某一人體結構，書本上配的是這一結構的圖片，而掃描二維碼后卻可以看到該結構的三維立體圖像，這要遠比配圖清晰、準確，更具有趣味性。針對學生依賴手機的生活習慣，可以向?qū)W生推薦3Dbody等人體解剖學手機應用，豐富學生的自學途徑。

參考文獻

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作者簡介：王國慶（1982.10-），男，安徽淮南人，單位：安徽省淮南衛(wèi)生學校，職稱：講師，研究方向：人體解剖學。