微微風(fēng)簇浪 散作滿河星

王玉臻

【摘 要】每一節(jié)課，都離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師的教更多體現(xiàn)為預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)更多的體現(xiàn)為生成。如何讓學(xué)生更好的生成？這就需要教師將更多的精力放到預(yù)設(shè)上。只有合理的課前預(yù)設(shè)，才能層層推進(jìn)課堂的前進(jìn)。預(yù)設(shè)是為了更好的生成，生成是完成課前的預(yù)設(shè)，兩者統(tǒng)一，構(gòu)成一節(jié)和諧的語文課。課前的巧妙預(yù)設(shè)，如同微風(fēng)掀起層層細(xì)浪，促進(jìn)學(xué)生思維深入發(fā)展，化為靈動的生成，變?yōu)樯⒙浜用娴狞c(diǎn)點(diǎn)星光。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè);生成;語文課堂教學(xué)

【中圖分類號】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0186-02

近些年的課堂教學(xué)，出現(xiàn)了很多重生成、輕預(yù)設(shè)的不合理現(xiàn)象。有些教師在課堂上關(guān)注更多的是學(xué)生的精彩生成，而忽視了教學(xué)中的預(yù)設(shè)。這就要求教師預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識。預(yù)設(shè)和生成是辯證的統(tǒng)一體，二者相輔相成，教師既應(yīng)該有課前準(zhǔn)確而精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，同時又關(guān)注學(xué)生課堂上的精彩生成。只有合理的課前預(yù)設(shè)，才能層層推進(jìn)課堂。合理而準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)猶如微風(fēng)掠過湖面，必然激起學(xué)生如星般璀璨的生成火花，灑在課堂的湖面上。

一、預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展情況.學(xué)情的內(nèi)涵較廣，包括學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，性格特點(diǎn)、知識水平、認(rèn)知水平等等。學(xué)情的不同主要體現(xiàn)是個體差異，教師在預(yù)設(shè)的時候要考慮到學(xué)生的個體差異。教師要根據(jù)不同的學(xué)情，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。這也就是為什么同一篇文章給不同的班級上，不同的年級上，會收到不同的效果的原因之一。合理預(yù)設(shè)學(xué)情，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1.關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)時要預(yù)設(shè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教案的教學(xué)目標(biāo)要圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計，這樣就可以避免那些不符合學(xué)情的情況。比如在教學(xué)蕭紅的《呼蘭河傳》的時候，因?yàn)榭紤]到這篇文章學(xué)生小學(xué)六年級的時候?qū)W過，所以我在教學(xué)的時候，重點(diǎn)思考為什么初三還要學(xué)習(xí)？不同的學(xué)段，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是否不同？學(xué)習(xí)同一篇文章的目的何在？這篇文章有什么獨(dú)特的價值與意義？最后，我通過分析總結(jié)為，小學(xué)教授時關(guān)注優(yōu)美文字背后的自由、快樂和幸福的生活;而初三的學(xué)生心理較成熟，有較強(qiáng)的鑒賞能力，所以在教學(xué)時，我確定的目標(biāo)是：結(jié)合時代和作者人生經(jīng)歷，深入分析我無限懷念美好往事的原因。正是因?yàn)樽髡卟恍业娜松?jīng)歷，所以對往事有無限的留戀，不停的重溫往日的美好。這樣針對學(xué)生的學(xué)情去預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯的效果。同時，這也是考慮到了學(xué)生已有的知識水平，和通過教師的教授而達(dá)到的不同的知識水平來進(jìn)行預(yù)設(shè)的。

教師在教授每一篇文章之前，都應(yīng)該設(shè)身處地地去思考學(xué)生已有的知識和能力水平，和通過教師的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平。這樣，課堂上就會少一些低效、無效環(huán)節(jié)，多一些真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的因素。

2.預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)情不同而調(diào)整。

學(xué)情不同，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有區(qū)別的，這樣才能真正的符合學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。有一次聽語文優(yōu)質(zhì)課的比賽，任課教師教授《七顆鉆石》，學(xué)生是七年級的。有一位老師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生體會童話的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出童話的味道。通過齊讀、個讀、男女生分讀等，很好地體會到了童話的味道和想象的奇特，收到了較好的效果。這說明教師在課前預(yù)設(shè)時，充分地考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。初一的學(xué)生心理較為開放，喜歡表現(xiàn)自己，也愿意帶著感情大聲朗讀。所以學(xué)生在朗讀中感受到了人物的性格特點(diǎn)，愛心的偉大。

我認(rèn)為，教師在備課的時候，不是僅僅備教材，而是要認(rèn)真地去備學(xué)生。如果教師可以兼顧到學(xué)情的特點(diǎn)，那么教師的預(yù)設(shè)一定會收到更好的效果。由此可見，教師在預(yù)設(shè)時預(yù)設(shè)學(xué)情的重要性，它是直接影響學(xué)生課堂接受程度和課堂生成的重要因素。

二、預(yù)設(shè)學(xué)生對文本的個性化解讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)和感悟。這就要去教師在預(yù)設(shè)的時候，重視學(xué)的閱讀個性化差異。教師在預(yù)設(shè)的時候要充分解讀文本，尊重學(xué)生的多元化解讀。下面以我兩年前上的一節(jié)公開課為例來來談我對課前預(yù)設(shè)學(xué)生的多元解讀的理解。

我重點(diǎn)分析《窗》這個教學(xué)案例中所體現(xiàn)的教師對學(xué)生個性化解讀的預(yù)設(shè)。對人物形象的分析，是整節(jié)課的主問題，學(xué)生結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容去分析人物形象，是學(xué)生深入文本的最重要的一個環(huán)節(jié)。而最能體現(xiàn)學(xué)生個性化解讀對的環(huán)節(jié)也是最為精彩的一個環(huán)節(jié)，即為自己拍攝的電影重新起個名字。這個教學(xué)環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性被展現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在課堂上貢獻(xiàn)了很多精彩的回答，閃爍著他們智慧的火花。羅列下來有《墻》、《不同的世界，不同的靈魂》、《灰色地帶》、《我的世界，你的人生》、《隱藏在墻里的窗子》、《閉鎖的心靈》、《窗和墻》、《黑與白》、《冷》、《公園與墻》、《人性》、《心靈》、《看不到的公園》里等等。這些寶貴的學(xué)生的生成的東西，只有教師對學(xué)生的多元化解讀有充分的預(yù)設(shè)，才不會被學(xué)生課上的非常規(guī)生成擊敗，才會有精彩的靈活的生成。

預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的雙翼，教師應(yīng)該對兩者給予同等的關(guān)注，才能使自己的課堂立于不敗之地。只有課前巧預(yù)設(shè)，才有課上的精彩生成。教師一定要充分了解學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)情;充分地預(yù)設(shè)學(xué)生的個性化解讀，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的生成。

教學(xué)是一門耐人尋味的藝術(shù)，需要我們用一生去探索，在探索中緩緩前行。語文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，是猶如螢火一般微小卻瑩潤的光，卻可以在輕風(fēng)簇起的朵朵浪花中，映成點(diǎn)點(diǎn)的生成的星光。

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