用詩歌，綻放農(nóng)村初中語文課堂

陳戊超

【摘 要】詩歌是語言文字表達(dá)的形式，也是初中語文的主要內(nèi)容，它包含著豐富的情感色彩，文字語句簡練生動，具有強(qiáng)烈的個人情懷。在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的思想往往受到地區(qū)環(huán)境的影響，行為方式存在一定的問題，教師可以用詩歌去疏導(dǎo)引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)發(fā)展，讓初中生感受詩歌的魅力和韻味。在中學(xué)教育體系中，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，融合詩歌形式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】詩歌;農(nóng)村;初中語文課堂

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0169-01

引言

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)不同于城市，它們?nèi)狈茖W(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源匱乏以及基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。因此，學(xué)校和教師要努力的構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。在初中語文課堂的教學(xué)過程中，教師要合理的運(yùn)用詩歌體裁，帶領(lǐng)學(xué)生們體會詩歌的意境，仿寫詩歌，創(chuàng)作自己的作品，以此抒發(fā)內(nèi)心的情感。與此同時，老師可以借助詩歌來優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)初中生的基礎(chǔ)知識，使他們享受詩歌的熏陶和感染。筆者將從多個角度來分析詩歌在農(nóng)村初中語文課堂的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的意見和措施。

一、巧用詩歌，讓學(xué)生感受情景

在初中語文教學(xué)中，教師要巧妙的運(yùn)用詩歌，讓學(xué)生們感受當(dāng)時的情景，從而學(xué)生豐富的知識。詩歌講究的是意境和感情的體會，學(xué)生要反復(fù)的思考想象，了解作者的經(jīng)歷和情感。例如，在教學(xué)七年級語文上冊辛棄疾的《西江月》中，教師要先讓學(xué)生采集作者辛棄疾的資料，整理成具體的數(shù)據(jù)，與同學(xué)之間交流討論。其次，要充分的了解詩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”是什么意思，描述的是什么畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，教師在課堂中朗讀，配上音樂，學(xué)生發(fā)揮想象力，自主的思考當(dāng)時的畫面“月關(guān)照在樹枝上，驚動了枝干上的鵲鳥，徐徐的清風(fēng)吹動著深夜的知了”，課后可以組織學(xué)生模擬當(dāng)時的情景，抓幾只知了和麻雀，放在折斷的樹枝上，放在陽臺，靜靜的觀看感受詩歌的意境。學(xué)生要不斷的朗誦品味，從這首田園詩詞了解作者的思想感情，從字句的表達(dá)中，可以感受到詩人被貶后的鄉(xiāng)村生活，深入的描寫處理夏夜的山色風(fēng)光，恬靜自然，舒適高雅。在詩歌的講述過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)情景，有助于培養(yǎng)他們豐富的感官能力。

二、品詩悟境，激發(fā)情懷

每篇詩詞都有著特殊的含義，都是作者的情感的集中體現(xiàn)，寄托著社會思想和人生態(tài)度。在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要積極的交流溝通，品味詩詞的韻味，激發(fā)學(xué)生的情懷表達(dá)。例如，在教學(xué)九年級語文詩詞《武陵春》中，教師要借助微課程來促進(jìn)學(xué)生的理解，播放視頻給學(xué)生觀看。其次，學(xué)生要抄寫背誦詩詞，教師可以安排課文背誦，要求每個學(xué)生必須掌握。繼而，分析“風(fēng)住塵香花已盡”，風(fēng)雨已經(jīng)停歇，沾花的泥土彌散著芬芳的香氣，學(xué)生要在每句詩句后面批注自己的感受和想法，分析每句的情感色彩。最后，教師結(jié)合詩詞內(nèi)容來總結(jié)分析這首詩的主旨，學(xué)生要發(fā)表自己的看法和意見，教師可以提出一些問題，“你們在這首詩中了解到了什么”，學(xué)生之間可以合作解決問題。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的品鑒能力，塑造豐富的情懷。

三、仿寫詩歌，抒發(fā)情感

在初中教學(xué)過程中，教師要巧妙的應(yīng)用詩歌，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力，讓他們積極的思考品讀。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生不但可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，還可以學(xué)習(xí)到詩歌的寫作方式。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫詩歌的練習(xí)，強(qiáng)烈的抒發(fā)自己的情感。例如，在教學(xué)八年級詩歌《望岳》中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組的朗讀練習(xí)，分小組進(jìn)行背誦，同學(xué)之間相互檢驗(yàn)相互幫助。其次，教師挑選有意義的詩句來進(jìn)行分析教學(xué)，如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這句話包含著作者登上泰山頂峰，俯瞰群山的壯志情懷，學(xué)生要做好筆記，以便相似詩歌的學(xué)習(xí)理解。教師要布置仿寫詩歌的作業(yè)，以“愛國”為主題，寫一首現(xiàn)代詩歌，教師要正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生，輔導(dǎo)他們完善詩歌的句式結(jié)構(gòu)，。最后，統(tǒng)一交給老師批改審閱。在學(xué)習(xí)仿寫詩歌的過程中，學(xué)生可以用自己的眼來欣賞品味，提高語言的表達(dá)能力。教師要系統(tǒng)的導(dǎo)入詩歌，提高初中生的創(chuàng)造能力，這可以改善農(nóng)村初中語文教學(xué)，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

四、加強(qiáng)詩歌的誦讀力度

詩歌朗讀是初中語文教學(xué)的基本形式，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，構(gòu)建有效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)他們的情感表達(dá)。詩歌朗讀要劃分語句順序，把握節(jié)奏和發(fā)音的技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，是詩歌靈活起來。例如，在教學(xué)九年級詩歌《從軍行》中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生掌握激昂的感情語，然后抽取一兩個學(xué)生在課堂進(jìn)行朗讀，教師要給予一定的指導(dǎo)。在每句詩詞上劃出節(jié)奏區(qū)間“寧為/百夫長，勝作/一書生”。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，分小組進(jìn)行朗讀，每個小組2-4人，勝出的小組教師可以給予一定的獎勵。最后，教師要和學(xué)生們一起朗讀課文，用悅耳動聽的語氣傳遞，學(xué)生在朗讀的過程中，可以體驗(yàn)文章的感情基調(diào)，從而深入的理解和品位。

總結(jié)

通過以上的論述，可以充分的了解到詩歌在初中語文教學(xué)中的重要性，它可以開拓學(xué)生的視野和眼界，培養(yǎng)完善的思維想象能力，構(gòu)建良好的課堂氛圍。詩歌是美的象征，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的美感，塑造高度的審美意識和鑒賞能力，提高他們對于語文詩詞的興趣和熱情，以此達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生要相互合作交流，共同探索研究詩詞的魅力，促進(jìn)高效語文課堂的建立。

參考文獻(xiàn)

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