初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

徐茶娣

【摘 要】小組合作的教學(xué)方式能夠提高語文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生與他人交流溝通，提升自己的綜合素質(zhì).本文著重有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)課堂經(jīng)驗(yàn)，從各個方面加以分析，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂;小組合作;應(yīng)用探究

初中生正處在身體以及心理發(fā)育的黃金時間段，因此必須要幫助學(xué)生進(jìn)行思維的飛躍以及個人角色的快速定位，幫助他們在與人交往以及學(xué)會與他人溝通的過程中，提升自己的綜合素質(zhì)，塑造完美的人格。以滿足自身發(fā)展需要的同時，滿足社會對人才的需求。因此我們采用合作是教學(xué)方法，讓學(xué)生通過與他人的協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識以及提升與他人溝通交往的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)主要是將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的交流討論來共同研究一個命題，也可以是個人獨(dú)立思考以及與他人相互了解的過程。通過小組合作，我們可以了解到他人的觀點(diǎn)以及表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能夠提高情商，發(fā)展智商。在小組合作的過程中，小組要通過與教師之間的交流、與學(xué)生之間的交流，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過最終的綜合性評定，來判斷哪一組小組的教學(xué)成果更加的優(yōu)質(zhì)，或者說哪一組小組同學(xué)的教學(xué)成果更具有新穎度以及能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助[1]。在這個過程中，必須要保證每一位成員都能夠積極參與，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。采用小組合作的模式比以往的教師單一板書提問學(xué)生的方式更加的具有優(yōu)越性。因?yàn)樵谶@個過程中，小組成員之間可以通過與他人的交流、交談，練習(xí)自己的交流、溝通、表達(dá)能力，學(xué)會一些語言當(dāng)中的技巧。并且通過了解別人的觀點(diǎn)，擴(kuò)大自己的知識面，增長自己的見聞。另外采取小組合作的模式，增添了交流、溝通與互動的功能，能夠使得課堂更具有生氣，顯得更加的生動、活潑，為枯燥的教學(xué)提供了更多的樂趣。這樣一來，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增添了語文課堂的活躍度。再者，以這種學(xué)習(xí)方式能夠打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探取，能夠讓學(xué)生在獲得他人肯定的同時，增長自己的自信心，使自己成為一個具有自信心的能夠處理問題、分析問題的全面型人才。

二、小組合作的形式

小組合作的形式主要有小組成績分工制、小組調(diào)查研究法等等，這些方法雖然在其表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容的制定上有些許差異，但基本都是為了能夠開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生練習(xí)自己與人交往的能力，提升自己的綜合表達(dá)能力。在這個過程中，小組成員必須要保證絕對的信任，通過各個成員之間的相互配合來完成教學(xué)目標(biāo)，在這小組成員之間必須要保持高度的責(zé)任感，意識到任務(wù)是大家共同完成的成果，每個人都必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，我們的最終成績才會理想。在這個過程中，每個人必須要打破與別人交流溝通的障礙，學(xué)會如何更好的了解到他人的想法，能夠與他人良好的溝通，通過相互之間性格的磨合以及觀點(diǎn)的融合，提高自己的社交能力，解決一些在與人交往之間發(fā)生的問題，獲得最終的研究成果[2]。并且要及時的對自己的行為以及小組之間的教學(xué)成果進(jìn)行評價，教師要及時關(guān)心小組之間成員的交流溝通狀況以及小組成員的學(xué)習(xí)狀況，及時評定，并且?guī)椭麄兲岣咦晕摇?/p>

三、小組合作的策略

建立合作小組要根據(jù)個人的情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)等等。要按照不同的情況來進(jìn)行分組，將全班同學(xué)分成若干個小組，小組的人數(shù)一般在4～8人左右比較合適。一般情況下，分組的方法有這幾種，一種是按座位來分組，一種是按照興趣特點(diǎn)來分組，還有一種是按照觀點(diǎn)來分組。這幾種分組方式有其相對的優(yōu)越性，也有其相對的缺點(diǎn)。比如按照座位來分組的話就有利于課堂教學(xué)的開展，學(xué)生可以在自己的座位上不用相應(yīng)調(diào)整，但是由于分座位的時候并不是完全按照學(xué)生的性格特點(diǎn)等等來分組的，所以學(xué)生之間可能會存在差異性，如果按照觀點(diǎn)來分組則要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)《楊修之死是誰之過》這一課題的時候，可以讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行分組，這樣的分組方式是比較科學(xué)客觀的。而按照興趣分組的時候，也需要考量教學(xué)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生自由組合成為一個朗讀小組，讓學(xué)生按照自己的興趣方式進(jìn)行分組進(jìn)行表演，這樣不僅有利于學(xué)生的課堂興趣都激發(fā)，還有利于學(xué)生相互之間的交流[3]。

總之，無論采取何種方式進(jìn)行分組，其最終的目的都是為了更好地開展分組合作的教學(xué)模式。形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種良好風(fēng)氣。能夠讓學(xué)生根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，進(jìn)行自己觀點(diǎn)的抒發(fā)，更好地進(jìn)行交流。不能夠使得合作教學(xué)成為一種表面形式，要讓學(xué)生真正的從心底里出發(fā)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，開拓自己的思維。這樣才能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我，并且創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，創(chuàng)造更加豐碩的語文教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春華.合作學(xué)習(xí)操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

[2]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2012.

[3]劉福泉主編.合作學(xué)習(xí)探究[M].北京：海潮出版社，2011.