核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

陳麗曼

【摘 要】為了促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上全面、可持續(xù)發(fā)展，本研究以廣東人民版小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 單元教學(xué)為例，以關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下原則：解讀教材，理論結(jié)合實(shí)踐原則;設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，涵蓋全面性原則;創(chuàng)設(shè)主題語境，凸顯應(yīng)用性原則;優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)思維發(fā)展原則;拓深文化內(nèi)涵，滲透教育性原則。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元教學(xué);教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0137-02

當(dāng)前，我國(guó)教育已進(jìn)入全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化首先是教育思想的現(xiàn)代化。如果說從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力）走向“三維目標(biāo)”（知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）是新一輪課改的新標(biāo)志，那么由三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)則是當(dāng)前課改全面深化的標(biāo)志。如何將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在課程中落準(zhǔn)、落細(xì)，就需要把提煉出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度，滲透在課程實(shí)施的全過程。廣東版小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 6主題是植樹，四個(gè)板塊主題線索模糊，板塊相對(duì)獨(dú)立、零散，缺乏有效聯(lián)系，造成了教學(xué)設(shè)計(jì)的困難;語法和語音板塊單薄，缺乏語篇的支持;目標(biāo)語言為多次復(fù)現(xiàn)后的再現(xiàn)，缺乏有挑戰(zhàn)性的語言思維活動(dòng)。如何將學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中落實(shí)，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，這是當(dāng)前英語課堂教學(xué)亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)原則：涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)

1.解讀教材，理論聯(lián)系實(shí)踐原則。

解讀教材是教學(xué)的重要前提?；诤诵乃仞B(yǎng)的教材解讀，由注重知識(shí)層面轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值，全面挖掘教材可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度中，從語言能力角度看，我們主要思考的是如何確保學(xué)生理解并使用表示過去經(jīng)歷的詞匯進(jìn)行正確的表達(dá)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真研究了文本，梳理單元主題的意義，分析學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合身心特點(diǎn)的語境情景。在故事版塊中，我們找到I usually plant trees on the Tree Planting Day這一語言關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)出Jenny往年植樹行為的時(shí)間軸，把目標(biāo)語言主線串聯(lián)起來，使學(xué)生更容易理解和習(xí)得語言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

從文化品格的角度看，Story 和Reading版塊中，我們通過語篇的體裁不同，挖掘文本的內(nèi)涵，通過不同角度的閱讀完成對(duì)Planting Trees這個(gè)主題的深刻認(rèn)識(shí)。在教材中整合這兩個(gè)獨(dú)立版塊，通過文本解構(gòu)設(shè)置問題的方式，用五個(gè)問題推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)能力的角度看，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，組織有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語法和語音版塊中，引入和利用多種資源，創(chuàng)編小語篇，補(bǔ)充相應(yīng)主題Earth Hour地球一小時(shí)的文本閱讀。在書面產(chǎn)出環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)情景的植樹小書、城市明信片等活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮想象，親手制作，培養(yǎng)能力。

從思維品質(zhì)的角度來講，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式使教學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)思維與英語語言表達(dá)的結(jié)合。在本單元里，我們聚焦于Who had the first idea 和Why did people do the same thing這兩個(gè)思維關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置層級(jí)問題，核實(shí)學(xué)生是否聽懂以及推測(cè)植樹文化這行為的原因。同時(shí)根據(jù)故事的續(xù)編，讓學(xué)生制作植樹小書，最后形成個(gè)人匯報(bào)。這樣的活動(dòng)將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能融入主題、語境和語用之中，促進(jìn)思維品質(zhì)的形成。

2.設(shè)定目標(biāo)，涵蓋全面性原則。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是教師基于教材分析，并且結(jié)合學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)諸方面的信息融合和轉(zhuǎn)述，是核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)的前提。

本單元教學(xué)目標(biāo)，教師基于核心素養(yǎng)，從學(xué)生角度反復(fù)考量，設(shè)定目標(biāo)全面、準(zhǔn)確，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn)。該單元主題是“Planting Trees”，共有4個(gè)課時(shí)，依次是故事教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)和閱讀教學(xué)，閱讀部分選取開發(fā)的是More reading and writing 版塊。依據(jù)故事、詞匯、目標(biāo)句型、閱讀四個(gè)板塊之間的遞進(jìn)關(guān)系，可以分為“Planting Trees”“The Planting Camp”和“The Trees Planting Day”三個(gè)單元子話題。根據(jù)新課標(biāo)目標(biāo)理念中確定三維目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)整體統(tǒng)籌。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是確保核心素養(yǎng)落地課堂的前提，要能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)中尤其需要從學(xué)生的角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本單元教學(xué)目標(biāo)表述中，“運(yùn)用、了解、詢問、歸納、參與、交流”等系列詞匯，都是讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)施行為，表明教師以素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

3.創(chuàng)設(shè)語境，凸顯應(yīng)用性原則。

在我國(guó)英語教學(xué)中，語言輸出的問題一直未解決好。教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)用情境是學(xué)生語言輸出能力差的重要原因。要優(yōu)化學(xué)生的語言輸出，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的情境。教師要根據(jù)教材文本和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，補(bǔ)充隱藏的情境，激活教學(xué)情境，使教材文本更好地體現(xiàn)出連貫性和真實(shí)性，避免學(xué)生簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械操練，促使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中理解語言和運(yùn)用語言。

教學(xué)開始，教師結(jié)合核心素養(yǎng)，通過換位思考、文本解構(gòu)、話題貫穿等方式，使教學(xué)情境新穎、統(tǒng)一、流暢，學(xué)生在看到樹木砍伐動(dòng)物真實(shí)處境后，情境真實(shí)生動(dòng)，因此學(xué)生能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

4.優(yōu)化活動(dòng)，啟發(fā)思維發(fā)展原則。

英語課程總目標(biāo)中提出，要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，思維品質(zhì)的高低是決定素養(yǎng)發(fā)展水平的關(guān)鍵點(diǎn)。