高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用探討

蔣鴻波

摘 要 高考對于學(xué)生來說是最重要的考試，它也被看作是人生的分水嶺，因此高中的課程學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在高中理科綜合中會涉及到生物課程，這門課程是基礎(chǔ)課程也是與實際生活緊密相連的，同時它會對整個理科的綜合成績產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞 高中生物;啟發(fā)式教學(xué);方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0091-01

教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及實踐生活，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引入新的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概述及教學(xué)原則

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是最大的，教師需要注意在這個階段如何讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中適當(dāng)?shù)木徑鈮毫?，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件趣事，因此教師將啟發(fā)式教學(xué)方式運用在高中生物教學(xué)之中，并取得不錯的教學(xué)效果。

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，采用多種多樣的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將課程內(nèi)容通過視頻或者形象的圖畫用幻燈片進(jìn)行演示，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。

教師在運用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行生物教學(xué)時要注意遵循教學(xué)原則。首先是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)原則。在生物教學(xué)中，教師普遍在采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式進(jìn)行授課，只是將課本知識對學(xué)生進(jìn)行講述，并沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在啟發(fā)式教學(xué)方式中，更注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實踐與教學(xué)內(nèi)容生動的結(jié)合，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活相關(guān)聯(lián)，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次是以學(xué)生為教學(xué)主體的原則。教師在課堂教學(xué)中要充分意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須有自己的思維模式和自主意識，通過引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立完成知識的學(xué)習(xí)，并可以深入的進(jìn)行自主研究，使學(xué)生成為課堂中真正的主體。

二、啟發(fā)式教學(xué)施行的不利因素

（一）教育資源分布不均

我國地大物博，人口分布區(qū)域較廣，而各個區(qū)域的教育發(fā)展情況是不同的。有的區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平高一些，教育資源豐富，人們的思想觀念也很超前，對教學(xué)質(zhì)量的要求更高，師資力量和教學(xué)設(shè)備也都很先進(jìn)，這樣的教學(xué)環(huán)境施行起啟發(fā)式教學(xué)方式是很容易的，教師接收新的教學(xué)方式很積極，學(xué)生通過教學(xué)設(shè)備也能更清晰形象的進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。但有些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，可能教育本身就是個問題，教師資源匱乏，教學(xué)設(shè)備缺乏，人們的教育意識不足，思想轉(zhuǎn)變較慢，這些對生物教學(xué)都是極其不利的，尤其生物課程本身實踐性就很強，沒有教學(xué)設(shè)備的支持很難達(dá)到教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式固化，改革意識薄弱

在師資資源方面，傳統(tǒng)教師所占比重較大，新的教師資源匱乏，也就導(dǎo)致大多數(shù)教師的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在思想上并沒有進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，教學(xué)依然是單純的灌輸。而學(xué)生雖然思想上會有超前，但學(xué)生在課堂教學(xué)中并不是指導(dǎo)地位，是處于學(xué)習(xí)的位置，并不能去指揮教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)，這樣也就使教學(xué)更加僵化，生物課程僅僅是在進(jìn)行理論知識層面的傳遞，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入研究的過程，也就導(dǎo)致生物的學(xué)習(xí)沒有突破。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建良好的課堂氛圍和師生關(guān)系

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要摒棄舊的嚴(yán)師出高徒的思想，在與學(xué)生的相處中平等的看待自己的身份，與學(xué)生融洽相處，在和諧的課堂氛圍下進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中課堂環(huán)境是極其重要的，和諧的課堂環(huán)境能使學(xué)生用積極輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然得到提升。

（二）將知識與生活相結(jié)合

生物這門課程與實際生活聯(lián)系最為密切，人們常說理論聯(lián)系實際，生物則更好地詮釋了這句話。教師在教學(xué)中可以將課本知識與生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，使知識在生活中體現(xiàn)出來又能被合理運用于生活，也就使學(xué)生更直觀的感受到生物知識的運用過程，加深對知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅是學(xué)習(xí)到理論知識而且也深入了解到知識是怎樣進(jìn)行運用的，做到學(xué)以致用。

（三）增加課外活動，拓展學(xué)生思維

基于生物課程實踐性強的特征，進(jìn)行開展課外活動，教師可以安排學(xué)生先聯(lián)系生活現(xiàn)象，將知識與之結(jié)合，然后再進(jìn)行戶外采集收集資料，在這一過程中學(xué)生不僅要對所學(xué)知識有所掌握才能準(zhǔn)確的進(jìn)行戶外資料的收集，而且也通過自己的實際操作加深對知識的理解，同時教師在這一過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)想，在當(dāng)前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，與其他知識進(jìn)行結(jié)合，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生思維能力得到提升。

四、結(jié)束語

在生物教學(xué)中，教師要跟上教育改革的步伐，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，應(yīng)用最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和有效教授生物知識的教學(xué)方式，合理運用啟發(fā)式教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許智.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（7）：3.