解讀如何提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量

蒲朝永

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的萌芽時(shí)期，語文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，而且語文將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。二年級(jí)的學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要善于借助學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造高效的語文教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出三點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí);語文教學(xué);質(zhì)量提高

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0126-01

引言

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛步入校園，離開了家長的陪伴和照顧，對(duì)于校園生活會(huì)有一些抵觸的畏懼的情緒，在這種情緒之下，學(xué)生是無法專心致志學(xué)習(xí)的。因此，教師要善于抓住二年級(jí)學(xué)生的心理特征，利用他們感興趣的事物激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生愛玩愛鬧，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)二年級(jí)學(xué)生的專注力和自制力不夠強(qiáng)大，在語文學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。因此，教師必須要應(yīng)用靈活且趣味的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭W(xué)生集中注意力，在語文教學(xué)過程中發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐漸消除內(nèi)心對(duì)于小學(xué)校園和語文學(xué)習(xí)的陌生感，提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中趣味性的要求很高，趣味性的語文教學(xué)才能夠滿足小學(xué)生的心理需求。然而，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在語文教學(xué)過程中很少會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，語文課堂教學(xué)普遍都是教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解，留給學(xué)生自主思考和自主活動(dòng)的時(shí)間很少，這種枯燥的語文教學(xué)模式嚴(yán)重不符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的興趣個(gè)性，因此，因此很難吸引小學(xué)生的關(guān)注，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀，教師往往根據(jù)學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種片面的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打消了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.打造輕松趣味的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，思想意識(shí)還沒有脫離孩童的模式，在語文學(xué)習(xí)的過程中，更喜歡風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，因此教師要為學(xué)生打造一個(gè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要將語文課堂變得緊張和沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)境一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)識(shí)到“興趣是學(xué)生系最好的老師”這一道理，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》的教學(xué)過程中，教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以為學(xué)生模擬一個(gè)坐井觀天的場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生將書本卷成一個(gè)紙筒，通過這個(gè)紙筒對(duì)外面的世界進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察到世界的范圍小了很多，看世界存在局限性和片面性，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中明白坐井觀天的含義和教育理念，利于學(xué)生更好的理解和掌握課文內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生天性活潑，比起一個(gè)人自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式更容易獲得學(xué)生的喜愛。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。例如：在人教版二年級(jí)《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)過程中，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化、習(xí)俗等進(jìn)行了解，并將其進(jìn)行整理和總結(jié)，在語文課堂上，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，看一下別人眼中的家鄉(xiāng)和自己眼中家鄉(xiāng)的異同，在學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更加深刻的了解，并且加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感認(rèn)知。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方法。

小學(xué)語文是一門綜合性的語言類學(xué)科，想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及課程的實(shí)際需要來制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中總能感受到新鮮感，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在人教版二年級(jí)《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程中，教師就可以采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演的教學(xué)方式，讓兩名學(xué)生分別扮演柳樹和棗樹，模仿課文中的對(duì)話，并且在扮演的過程中體會(huì)柳樹和棗樹的內(nèi)心情感，并且適當(dāng)加入自己的理解。這樣的教學(xué)方式可以給語文課堂增加樂趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，用興趣來帶領(lǐng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并且要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的教學(xué)方式，減少學(xué)生與語文之間的距離感，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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