大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

余濤

【摘 要】大專數(shù)學(xué)是大專學(xué)校的基礎(chǔ)課程，但在當(dāng)前大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，制約大專數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的提升。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討大專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的策略。

【關(guān)鍵詞】大專數(shù)學(xué);存在問(wèn)題;角度分析;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G420 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0125-01

隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招，大專教育中的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。大專數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是高等教育的重要組成部分，在這種形勢(shì)下也面臨著來(lái)自各方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些來(lái)自學(xué)生方面的因素以及教師方面的因素或多或少影響到了大專數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，改善大專數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高大專學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，需要廣大教育工作者進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與不斷探索實(shí)踐。

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度來(lái)看。

其一，大專學(xué)生的整體水平不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生相比有一定差距，學(xué)習(xí)時(shí)常感有一定困難。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱勢(shì)必影響后續(xù)學(xué)習(xí)，其對(duì)知識(shí)的接受和理解力上也有局限性，影響進(jìn)入大學(xué)后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)的情況比較常見。同時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，甚至放棄。其三，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大部分學(xué)生沒(méi)有將數(shù)學(xué)視為用途多樣的工具，反而將其視為亟待跨越的障礙，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處。其四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自制力和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)有教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督，但進(jìn)入大學(xué)后，教師是不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生便產(chǎn)生放松、慵懶的情緒。自主學(xué)習(xí)能力是伴隨每個(gè)人一生的能力，因此在大學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.從教師教學(xué)來(lái)看。

教與學(xué)是雙方互動(dòng)的過(guò)程，大專數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式即填鴨式教學(xué)，課堂以教師講授為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生精力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，易產(chǎn)生疲倦，加上本身學(xué)科知識(shí)比較抽象，不能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次，由于課時(shí)、學(xué)生水平等的限制，授課中公式推導(dǎo)過(guò)程常常省略，這降低了數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練及興趣的培養(yǎng)。學(xué)生們只需將X和Y代入死記硬背公式，而這體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的力量及其重要性。同時(shí)，現(xiàn)今教師在講授中使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，故比傳統(tǒng)的板書速度要快，但由于大專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，常感到老師教得較快，課后又沒(méi)去弄清楚相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不懂的問(wèn)題便如滾雪球越滾越大。

3.從評(píng)價(jià)體系來(lái)看。

現(xiàn)今大學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)渡市場(chǎng)化。學(xué)生水平差，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就相應(yīng)降低，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生水平自然也就降低。學(xué)校為了大部分學(xué)生能通過(guò)考試，或者說(shuō)為了學(xué)生能順利畢業(yè)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生知道自己一般也都能通過(guò)考試，故也不必那么努力。

二、大專數(shù)學(xué)教學(xué)有效解決的策略

1.從學(xué)生角度分析。

大專生生源質(zhì)量較差，教師在教學(xué)時(shí)需根據(jù)教育對(duì)象特點(diǎn)，采取相應(yīng)的態(tài)度與手段。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充分的了解，針對(duì)他們基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中盡可能為他們補(bǔ)上所缺知識(shí)。其次，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力又使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，教師在課后最好再為他們做些輔導(dǎo)。再次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己近期、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教書育人。再次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門重要工具，如它可以用來(lái)計(jì)算上市公司的生產(chǎn)成本，也可計(jì)算物體在太空的動(dòng)量，還可為新產(chǎn)品確定最合適的價(jià)格等等。教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)大專教育教學(xué)中的重要地位與作用，了解大專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與特點(diǎn)，并在教學(xué)中將此觀點(diǎn)逐漸滲透。最后，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要采取一定策略，在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理，出臺(tái)措施規(guī)定學(xué)生上早晚自習(xí)，并進(jìn)行檢查，在制度上保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，但更重要的還是應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.從教師教學(xué)分析。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變滿堂灌的教學(xué)模式，課堂中多增加與學(xué)生的互動(dòng)，如針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生分組討論或讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演算，讓另一組學(xué)生進(jìn)行批閱，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師也可從中了解到學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，并進(jìn)行針對(duì)性講解。此外，還可從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，為學(xué)生提供案例，讓其自己總結(jié)、自主證明，當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高，可先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)其思維能力，并激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含公式的推導(dǎo)過(guò)程，這更符合人們的認(rèn)知，而且數(shù)學(xué)的重要性及魅力也在于此。第三，教師教學(xué)中在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的不足，對(duì)涉及到以往知識(shí)點(diǎn)，能進(jìn)行講解或輔導(dǎo)，使學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，做為大專院校教師，夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力鉆研，不斷總結(jié)，采用有效的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、合理選擇教法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

事關(guān)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，而《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容博大精深、概念抽象，對(duì)于大專生，如果按傳統(tǒng)、經(jīng)典的內(nèi)容，一板一眼地組織高等數(shù)學(xué)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、抽象、困難。為加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，作為教師應(yīng)盡量降低難度，突出數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)以通俗、直觀、具體、生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

1.聯(lián)系社會(huì)實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

研究表明，興趣對(duì)學(xué)生的推理成績(jī)、注意分配、閱讀理解、努力程度、加工水平等都有著積極的作用。大專生普遍對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題興趣濃厚，在講授過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入社會(huì)實(shí)例，熱點(diǎn)問(wèn)題，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情！例如在講解《導(dǎo)數(shù)的概念》時(shí)將“神州九號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射時(shí)空中對(duì)接與瞬時(shí)速度、導(dǎo)數(shù)概念的發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，將《微積分基本公式》與汶川地震中抗震救災(zāi)時(shí)如何確定最佳空投地點(diǎn)等，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理論分析過(guò)程，力求形象直觀。

其實(shí)，科學(xué)知識(shí)當(dāng)中的許多發(fā)明和創(chuàng)造都離不開形象思維，它也是科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的一種重要助力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙借助形象思維，將知識(shí)形成相關(guān)的概念、理論、分析過(guò)程通俗化、生動(dòng)化，從而使理論知識(shí)易于理解和掌握。例如在講解《高等數(shù)學(xué)》中“函數(shù)的最值”這一課時(shí)，巧妙運(yùn)用福爾摩斯破案時(shí)，揪出嫌疑犯這一類比，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)窮多個(gè)點(diǎn)中找出可能的最值點(diǎn)，將形象思維和邏輯思維有機(jī)地融合，實(shí)際中教學(xué)效果良好。

總而言之，大專數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，有利于學(xué)生思維能力的提升，有利于學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的提高，因此大專數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，采取有效的教學(xué)手段和方法，不斷提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的水平和實(shí)效性。

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