論化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是思維的過程。教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，這是現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)改革趨勢下的必然選擇。教師應(yīng)創(chuàng)造平等合作和諧教學(xué)環(huán)境、挖掘?qū)W科教材思維，在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維能力;學(xué)科教學(xué);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0110-02

我們教學(xué)的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，進(jìn)行具有學(xué)科特點(diǎn)的思維方式的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和挖掘自己的創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)課堂教學(xué)也是這樣，教師應(yīng)該重視利用各種教學(xué)形式、以點(diǎn)帶面、不失時(shí)機(jī)地滲透化學(xué)思維的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。

一、利用課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?！毙屡f知識間的連接點(diǎn)、生長點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，往往可以給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間，可以“這樣想”，也可以“那樣想”，這就為學(xué)生進(jìn)行思維活動打下了良好的伏筆。

例如，在進(jìn)行氧族元素教學(xué)中，學(xué)習(xí)完硫元素性質(zhì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用氧族元素具有最外層電子數(shù)相同的特點(diǎn)，推理出同族其他元素的主要性質(zhì)，再讓學(xué)生利用同族各元素具有的不同電子層數(shù)，以表格的形式對各元素的性質(zhì)進(jìn)行對比反應(yīng)，找出它們的差異，然后根據(jù)氧族元素和鹵族元素在最外層上電子數(shù)的差異，找出它們在性質(zhì)上的異同點(diǎn)，進(jìn)行比較、歸納。這樣，以點(diǎn)帶面，就可以使學(xué)生在了解硫元素的同時(shí)，又認(rèn)識了它的整個(gè)家族。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是開發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的過程。“不悱啟，不憤不發(fā)?！睂W(xué)生的思維活動，是在他們感到迫切需要解決某個(gè)問題時(shí)開始的，教師要注意誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活動?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑。

例如，在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：此現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)有何不同？藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？為什么不析出紅色物質(zhì)？此反應(yīng)的本質(zhì)是什么？原來，鈉極易與水反應(yīng)，鈉投入硫酸銅溶液中首先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣（而不是置換銅），然后氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀和硫酸鈉。這樣學(xué)生通過“觀察、對比、討論、分析、歸納”的思維加工，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。

三、利用強(qiáng)化習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

學(xué)生要進(jìn)行廣闊的思維，必須有豐富的知識作基礎(chǔ)，并在教師指導(dǎo)下打破思維定勢的影響，進(jìn)行知識遷移，對問題進(jìn)行廣泛地探討，對同類知識進(jìn)行聯(lián)想概括，這樣才會使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例1.在一平衡的托盤天平兩側(cè)分別放入一個(gè)質(zhì)量相等的燒杯，燒杯里盛有10mL1mol/L的硫酸溶液，現(xiàn)分別向兩燒杯內(nèi)同時(shí)加入下列哪種物質(zhì)，反應(yīng)完畢后天平仍平衡（ ??）

A.1gMg和1gZn ??〖WB〗B.6.5gMg和6.5gZn

C.10gZn和10gMg〖DW〗D.2.4gMg和6.5Zn

分析題中條件，化學(xué)反應(yīng)是在質(zhì)量相等的燒杯中發(fā)生的，反應(yīng)前天平平衡，反應(yīng)后天平仍平衡，說明反應(yīng)前是等質(zhì)量的，反應(yīng)后仍然是等質(zhì)量的。

A.1gMg和1gZn分別與硫酸反應(yīng)，顯然硫酸過量，因此要以金屬質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，由于Mg和Zn與硫酸反應(yīng)放出的H2質(zhì)量不同，因此，天平不能平衡，答案A是錯(cuò)的。

B.所取兩種金屬質(zhì)量相等，對鎂來說金屬過量、硫酸適量;對Zn來說恰好與酸反應(yīng)。所以，以酸為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，生成的氫氣是等質(zhì)量的。因此，天平保持平衡，B是正確答案。

C.由于金屬過量酸適量，所以應(yīng)以酸為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，放出的氫氣質(zhì)量相同，又因加入的金屬質(zhì)量是相同的。因此，反應(yīng)后天平平衡，C答案也正確。

D.2.4gMg和6.5gZn能夠和酸完全反應(yīng)，而放出的氫氣質(zhì)量相同，但放進(jìn)去的金屬質(zhì)量不同，故天平不能平衡，D答案錯(cuò)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

思維的嚴(yán)密性是科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可采用多項(xiàng)選擇和最佳選擇題來培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，它能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例2.在N2+3H2〖FY（KN〗〖FY）〗2NH3的體系中，保持容器內(nèi)壓強(qiáng)和溫度不變，充入氬氣以增大容器體積，則下列敘述正確的是（ ???）

A.因?yàn)閴簭?qiáng)不變，所以平衡不移動

B.因?yàn)轶w積增大，所以N2、H2、NH3的濃度均減小，正逆反應(yīng)速率均減小，平衡不移動

C.因?yàn)轶w積增大，相當(dāng)于減小壓強(qiáng)向體積增大的方向移動，即平衡向逆反應(yīng)方向移動。

正確的答案應(yīng)該是C。但很多同學(xué)選了A，選A的同學(xué)認(rèn)為只要充入惰性氣體就不會影響體系的反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，他們沒有注意到條件的變化，只有在體積不變的條件下充入惰性氣體或不參加化學(xué)反應(yīng)的氣體對體系的平衡及反應(yīng)速率才不發(fā)生影響。若容器的體積發(fā)生了變化，相當(dāng)于壓強(qiáng)變化（濃度變化），所以應(yīng)選C而不是A。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

現(xiàn)代思維科學(xué)主張運(yùn)用急聚聯(lián)想來解決問題，講究思考引入快、過程短、很快得出結(jié)果，以便贏得時(shí)間。

例3.有一個(gè)6L的密閉容器，放入3LX（g）和2LY（g），在一定條件下發(fā)生反應(yīng)，4X（g）+3Y（g）〖FY（KN〗〖FY）〗2Q（g）+nR（g），達(dá)平衡后，容器內(nèi)溫度不變，混合氣體的壓強(qiáng)比原來增加5%，X（氣）的濃度減小1/3，則該反應(yīng)方程式n值是（ ???）

A.3 B.4 C.5 D.6

這道題如果根據(jù)X、Y的式量計(jì)算n值，要花費(fèi)大量時(shí)間，用簡單方法很快就能算出結(jié)果。根據(jù)題意如果體積比原來增加5%，那么2+n>4+3，顯然只有D符合這個(gè)條件，而且也不必進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，這就是解題中的技巧。這道題的關(guān)鍵是達(dá)到平衡，壓強(qiáng)增加，判斷該反應(yīng)是氣體體積增大的反應(yīng)，2+n>4+3，則n>5，D符合這一條件。

總之，高中生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對漫長而艱辛的過程，只有樹立信心，嚴(yán)格遵循“理解——記憶——掌握——應(yīng)用”的基本過程，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，確立一個(gè)相對穩(wěn)定的訓(xùn)練計(jì)劃?！吧朴趩l(fā)學(xué)生思考”是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)科教師的基本素質(zhì)，一名優(yōu)秀教師一個(gè)了不起的本領(lǐng)，就是能在教學(xué)中不斷激活學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生始終處于積極地思索狀態(tài)，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊東主編.《新課程教學(xué)基本策略》，開明出版社，2005年.

[2]查有梁著.《給教師的20把鑰匙》，四川教育出版社，2008年.

作者簡介：金樂（1981.12-），女，浙江紹興人，紹興市高級中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：準(zhǔn)確把握高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。