試論探索性教學在高中數(shù)學教育教學中的有效開展

陳鶯

【摘 要】隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學迎來了全新的教育環(huán)境。探索性教學被引入到高中數(shù)學教學體系中，解決了學生理論與實踐相脫節(jié)的問題，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，全面提高高中數(shù)學教學的質量和效率。探索性教學適應了新課程改革高中數(shù)學教育的需要，成為培養(yǎng)社會所需復合型人才的有效手段。本文從現(xiàn)實出發(fā)，首先分析我國高中數(shù)學教育現(xiàn)狀及存在的問題，其次提出探索性教學在高中數(shù)學教育中的開展策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

【關鍵詞】探索性教學;高中;數(shù)學教育;策略

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0107-01

高中數(shù)學教育觀念隨著時代的變化不斷更新，在新時期人才培養(yǎng)需要具備探究能力和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學要求學生不僅要掌握扎實的理論文化知識，同樣要提升全面綜合素養(yǎng)[1]，釋放出學生的天性，促進個性發(fā)展，滿足身心健康的發(fā)展需求。當學生具備扎實的數(shù)學功底后，要將數(shù)學教育觀念提升到新層次上，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

一、當前我國高中數(shù)學教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.數(shù)學教育目的過于片面化。

隨著新課程改革提倡素質教育理念，但由于我國仍然實行的是應試教育升學體制，因此學生的學習成績成為數(shù)學教學最關心的問題。我國人才選拔制度影響著高中數(shù)學教育理念、教育模式和教育手段等，這種情況下導致數(shù)學教育目的過于片面化，高考考什么教師就重點講什么，學生數(shù)學綜合素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，學校和數(shù)學教師都只重視升學率和分數(shù)，因此這種目的過于膚淺和片面。

2.課堂枯燥，缺乏師生互動環(huán)節(jié)。

新課程提出學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者和幫助者，因此教師要因材施教，正確引導學生。但由于數(shù)學是一門相對抽象的學科，尤其是高中數(shù)學，包含立體幾何、概率、統(tǒng)計及函數(shù)等抽象知識，因此教師會在課堂花費大量時間驗算，向學生展示推理運算過程，加深學生的理解，這種滿堂灌模式成為高中數(shù)學教學中的固定化教學模式。師生之間交流困難，教師無法及時評估學生的學習成效[2]，得不到及時反饋，學生的問題也得不到解決。

3.教育缺乏實踐性，學生興趣薄弱。

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，但是學生在生活中應用數(shù)學知識非常少，例如高中三角函數(shù)、圓錐曲線知識在生活中從未接觸過。但是生活是數(shù)學邏輯思維和抽象思維的支撐點，脫離了實踐數(shù)學知識變得沒有意義，因此如果教師在數(shù)學教育中脫離了實際生活，不僅限制了學生的思考，而且會讓學生對數(shù)學學科產生錯誤認知，不利于學生理解。

二、探索性教學在高中數(shù)學教育中的開展策略

1.實現(xiàn)理論與實踐的相融合。

探索性教學中重視學生已有經驗的獲得，注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，在充分掌握數(shù)學理論知識的基礎上，去解決實際生活中的問題。所有知識轉化為能力才算學習上的真正成功，因此在探索性教學中發(fā)揮出學生的主觀能動性，提高學生學習的質量和效率。數(shù)學和學生的實際生活聯(lián)系緊密，這一本質要求理論與實踐相結合，將生活中的數(shù)學知識積極引入到數(shù)學課堂中，讓學生開始自主探索，在實際的生活情境中將數(shù)學知識轉化為解決問題的工具，實現(xiàn)數(shù)學真正意義上的價值。探索性教學作為高中數(shù)學教育的一種新型方法逐漸得到廣泛應用，加深了學生對數(shù)學學科的了解，轉變了學生以往被動學習知識的狀態(tài)，可以實現(xiàn)學習與生活的結合。探索性教學在高中數(shù)學教育實施過程中，數(shù)學教師要重視學生探索主體的地位，及時和實踐相聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學知識[3]，有效地將理論化數(shù)學知識轉化為生活化知識，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性。

2.重視培養(yǎng)學生的自主探究能力。

以往高中數(shù)學教育教學中經常采用“滿堂灌”教學模式，學生較為被動，不能有效進行思考和總結，學生都是在教師督促下被動完成知識探索環(huán)節(jié)，從中獲取的知識僅限于書本上總結的定理或者公式，解決實際問題的能力差。但探索性教學在高中數(shù)學課堂中的應用，打破了傳統(tǒng)學生被動學習的狀態(tài)，教師鼓勵學生敢于質疑，提出問題，讓學生主動大膽假設，并且勇于嘗試，為學生提供自主探究的空間，這樣循序漸進養(yǎng)成學生自主探究的意識，自然而然培養(yǎng)起自主探究能力。教師為了保證探索性教學的順利進行，在適當條件下可以為學生提供一定的探究情景，激發(fā)學生自主探究欲望和動力，轉變以往被動學習的狀態(tài)，主動學習數(shù)學知識，提高學習的成效。數(shù)學知識具有很強的邏輯性和科學性，因此在培養(yǎng)學生自主探究能力時，可以從計算推理能力、空間想象能力和邏輯思維能力等方面逐漸培養(yǎng)，全面提升學生綜合能力。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力。

創(chuàng)新創(chuàng)造能力是當今社會最欠缺的一種能力，它們是推動社會發(fā)展和前進的根本動力，因此培養(yǎng)高中生創(chuàng)新創(chuàng)造力具有重要意義。探索性教學在高中數(shù)學教育實施中，數(shù)學教師要鼓勵學生多思考，例如從多個角度來解決題目，開發(fā)學生智力，拓展學生思維，不能局限于數(shù)學解題框架中，要積極探索自己未知的解題方法。高中生是未來建設社會主義事業(yè)的接班人，從探索性教學中激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力對整個社會意義重大，因此從數(shù)學知識和數(shù)學題目的多角度認識數(shù)學[4]，開發(fā)學生創(chuàng)造創(chuàng)新思維，發(fā)揮出學生的主體價值，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學習的質量和效率。

三、結語

綜上所述，高中數(shù)學教育中探索性教學強調學生主動參與實踐探究活動，能夠主動運用已有數(shù)學知識和經驗來解決問題，引導學生在探究中提出質疑，培養(yǎng)起學生的多維拓展能力，不僅具備扎實的數(shù)學功底，同樣還能解決實際問題。因此數(shù)學教師要鼓勵學生質疑，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在問題解決過程中養(yǎng)成解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]李剛.高中數(shù)學教育中的探索性教學研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016（9）.

[2]張君堯.高中數(shù)學教育中的探索性教學研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（7）：42-42.

[3]白杰.探索性教學理念指導下高中數(shù)學教學的優(yōu)化[J].華夏教師，2018.

[4]梁文解.高中數(shù)學教學中的探索性教學解析[J].數(shù)理化解題研究，2018（12）.