提升高中歷史教師信息化教學能力的對策

劉存印

摘 要：伴隨當今時代快速發(fā)展的步伐，信息化教學是成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，對教師的傳統(tǒng)教學帶來了極為有力的沖擊。在信息化時代下，教師信息化教學能力的高低將會直接影響到課堂教學的質(zhì)量與效果。對教師信息化教學能力的提升對策進行研究，通過提升教師自身信息化教學能力，有效促進課堂教學，全面實現(xiàn)適合社會發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。闡述信息化教學能力的概念內(nèi)涵，深刻挖掘當前高中歷史教師信息化教學能力的問題及不足，針對其中存在的問題與不足，分別從多個方面提出相應(yīng)的對策，以期能夠借此切實提升高中歷史教師的信息化教學能力，更好地促進他們的專業(yè)成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教師信息化;教學能力;問題與不足;提升對策

我們國家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，要提高教師信息化教學水平，利用信息技術(shù)與教學的有效融合，努力推動“以學習者為中心”的教學模式的有效開展。新的《普通高中歷史課程標準》中也強調(diào)“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強教學手段的多樣化和信息化”。從上述要求中我們可以清晰地看到，在高中歷史教學中注重教師自身的信息化教學能力的提升是非常重要的。在課堂教學中，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學方式，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)展開課堂教學，加強教學手段的多樣化和信息化，有效促進高中歷史課程教學效率的提升。當前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，學生多為應(yīng)付考試而學習歷史課程，一定程度上影響了高中歷史的教學質(zhì)量。為進一步提升高中歷史的教學效果，本文以闡述信息化教學能力的概念內(nèi)涵作為出發(fā)點，結(jié)合目前高中歷史教師信息化教學中存在的問題與不足，具體探討提升高中歷史教師信息化教學能力的對策。

一、闡述信息化教學能力的概念內(nèi)涵

到目前為止，我們對于信息化教學能力的概念還沒有統(tǒng)一的界定，我國一些專家學者分別從不同的角度給出了各自的定義，其中比較有代表的定義如下所述。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學研究能力、教學監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)和終身學習的能力。信息化教學能力主要指基本信息技能、信息化教學設(shè)計能力、信息化理念、職業(yè)道德、倫理及信息化教學實施能力。通過分析以上學者的觀點能夠發(fā)現(xiàn)，對信息化教學能力的概念界定主要體現(xiàn)在教師自身的信息化理念和教學過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。結(jié)合《中小學教師教育技術(shù)標準（試行）》，筆者認為，信息化教學能力指教師能夠有效地將信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用到教育教學中，具體包括信息化教學理念、信息技術(shù)操作能力、信息化教學設(shè)計能力、信息化教學研究能力、信息化教學實施能力和信息化教學評價能力。作為高中歷史教師，只有把握了信息化教學能力的概念內(nèi)涵，才能夠全身心投入信息化的歷史課堂教學中，將學生的歷史教學效率有效提升上來。

二、深刻挖掘當前高中歷史教師信息化教學能力的問題及不足

要想對信息化教學能力的概念內(nèi)涵有較為深刻的了解，還必須要深刻挖掘當前高中歷史教師信息化教學能力的問題及不足，只有這樣，才能夠為下一步提升高中歷史教師信息化教學能力的對策做好充分的準備工作。

1.部分歷史教師對信息化教學持消極態(tài)度，實踐操作能力較弱

大多數(shù)高中歷史教師具備一定的信息化教學意識，對信息化教學持肯定的態(tài)度，但仍然存在一部分教師受傳統(tǒng)教學思想觀念的局限，對信息化教學持消極態(tài)度，甚至有的教師存在抵觸心理。在實際操作中，大多教師對工具軟件操作不熟練，只對獲取的信息資源做簡單處理或直接使用，未能充分利用信息技術(shù)手段與學生互動起來，仍是教師單向傳播知識。由此可見，教師的信息化教學意識和實踐操作能力亟須提高。

2.存在信息化教學環(huán)境缺乏的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)教學資源不足

當前，信息化教學逐漸在各中小學推廣起來，但有些學校的硬件設(shè)備和軟件資源仍然較差，難以有效滿足教師和學生的需求。部分學校有歷史學科資源的分類，提供的內(nèi)容主要是教案、課件、試題等，多數(shù)是文本資源，形式單一，而且未能及時更新。當然也有資源較豐富的學校，但資源只為本校師生提供校內(nèi)服務(wù)，沒有實現(xiàn)資源共享。顯然，當前高中信息化教學環(huán)境亟須完善，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源同樣需要加強建設(shè)。

3.高中歷史教師信息化教學能力培養(yǎng)的措施較少、內(nèi)容相對單一

縱觀當前高中教師狀況，我們發(fā)現(xiàn)在高中部分教師并沒有接受過系統(tǒng)的信息化教育培訓。實際上，關(guān)于高中歷史教師信息化教學能力培養(yǎng)的措施較少、內(nèi)容相對單一，一般由各地教育部門或?qū)W校組織教師進行理論學習和較為簡單的技術(shù)操作，忽視信息化教學理論知識、信息技術(shù)操作與歷史教學整合的相關(guān)培訓，未能有效解決教師在教學中應(yīng)用信息化教學所遇到的問題。而且，教育部門組織的專題培訓，通常培訓時間短，培訓內(nèi)容不夠系統(tǒng)，很多教師在參加短期培訓后，難以真正掌握信息化教學技能。所以，專題培訓難以達到預(yù)期目的，實效性相對較低。

4.對教師專業(yè)發(fā)展重視的程度存在差異，教師專業(yè)發(fā)展不到位

從當前現(xiàn)狀來看，社會力量參與到普通高中教育還比較薄弱，多數(shù)是企業(yè)為一些發(fā)展較好的高中提供信息化教學軟硬件設(shè)備，很少能夠為高中教育提供優(yōu)質(zhì)的學科教學資源，尤其是歷史學科的教學資源更是非常少。歷史學科是一門內(nèi)容豐富、充滿活力的學科，信息化時代的高中歷史教學要能更好地貼近學生需求特點，就必須創(chuàng)新高中歷史課堂教學模式，教師應(yīng)采用信息化教學手段，運用優(yōu)質(zhì)的教學資源服務(wù)課堂教學。高中歷史教師專業(yè)發(fā)展路徑過于單一，不同高中對教師專業(yè)發(fā)展重視的程度存在極為明顯的差異。

三、提升高中歷史教師信息化教學能力的對策

結(jié)合目前高中歷史教師信息化教學能力的問題及不足，從教師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、完善高中學校軟硬件設(shè)施、多舉措推進信息化教學和發(fā)揮社會力量參與學校教育等方面提出相應(yīng)的對策，以期能夠有效提升當前高中歷史教師的信息化教學能力。

1.努力轉(zhuǎn)變歷史教師自身教育觀念，提升信息化教學意識與能力

教育觀念影響教師的自身專業(yè)發(fā)展，樹立正確的教育觀念有利于教師提升教育教學水平。目前高中歷史教師對信息化教學的認識還不到位，需要改變其傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)他們的信息化教學意識，積極開展教學反思，鼓勵教師運用信息化教學的方式來開展教學活動。而且，教師需要參加相關(guān)的信息化專題培訓，尤其是信息化操作技能的培訓。另外，需要指出的是，教師還應(yīng)勇于實踐創(chuàng)新，不斷探索信息技術(shù)如何與高中歷史課程進行有效融合。

2.注重完善高中學校軟硬件設(shè)施，重視培養(yǎng)教師信息化教學能力

學校的軟硬件設(shè)施及資源對提升教師信息化教學能力具有促進作用，它為教師開展信息化教學提供了必備的基本條件。因此，高中學校應(yīng)重視信息化教學設(shè)施建設(shè)和完善，合理引入相關(guān)的教學設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學資源，為本校教師開展信息化教學提供資源支撐和服務(wù)。同時，結(jié)合高中歷史教學實際，針對高中歷史教師來開展信息化教學技能比賽，通過比賽模式來引導教師重視信息化教學技能。學校還可以將信息化教學納入教師教學考核指標體系，通過定期采取考核的方式來檢查督促教師，正確引導他們重視并積極主動提升信息化教學能力。

3.政府教育部門多舉措推進信息化教學，有效促進教師專業(yè)成長

教師信息化教學能力的提升不僅需要教師自身努力和學校參與，而且需要得到政府教育部門的高度重視及大力支持。政府教育部門可以圍繞以下三個方面來推進信息化教學，以更好地促進教師專業(yè)成長。一是以高中歷史新課改為契機，強化教師信息化能力培訓，在高中歷史新課程改革的背景下，政府教育部門應(yīng)加大對教師信息化教學能力的培訓力度，要在國家教育部門所組織的國培計劃及省培計劃等高端研修項目中重點融入信息化教學能力培訓，同時多組織開展信息化教學能力的專題培訓。二是組織開展校際的有效交流。結(jié)合實際，組織高中歷史教師開展信息化教學研討會、信息化教學技能比賽、示范課等，對促進教師之間相互交流、相互學習、共成長，提升教師的信息化教學能力具有積極意義。三是建設(shè)高中歷史教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建議由政府教育部門可以采取自主構(gòu)建、整合優(yōu)化和合理引進等方式來組織建設(shè)高中歷史教學資源庫，以實現(xiàn)不同地區(qū)高中能夠共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源。

4.積極發(fā)揮社會力量參與學校教育，助力提升教師信息化能力

信息化教學能力是新時期高中歷史教師應(yīng)該掌握的基本能力，要善于整合社會有利資源，將相關(guān)的社會有利資源引入學校中來，為提升教師信息化教學能力創(chuàng)造有利條件和最佳機會。當前，有很多從事教育相關(guān)的企業(yè)，他們圍繞高中教育推出了一系列的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，尤其是開發(fā)出了一些質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)教學資源和專業(yè)化教學應(yīng)用工具軟件。這些教學資源和教學設(shè)備對促進高中教育教學的發(fā)展與變革具有推動作用。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中提到，“通過政府購買服務(wù)、后勤補助等方式，鼓勵企業(yè)和社會機構(gòu)根據(jù)教育教學改革方向和師生教學需求，開發(fā)一批專業(yè)化教學應(yīng)用工具軟件，并通過教育資源平臺提供資源服務(wù)，推廣普及應(yīng)用”。按照教育部文件精神，學校可以通過購買這些優(yōu)質(zhì)教育資源和教學軟件，改進信息化教學環(huán)境，為教師進行信息化教學提供資源支撐。另外，還可以組織社會企業(yè)捐資助學，積極參與學校的信息化教學設(shè)施建設(shè)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的高中對這方面的需求更為迫切;邀請社會相關(guān)領(lǐng)域的專家學者到學校做信息化教學或者教師專業(yè)發(fā)展的專題輔導報告，突出提升教師信息化能力的迫切性和必要性，從多方面來著力提升高中歷史教師的信息化教學能力。

綜上所述，提升高中歷史教師信息化教學能力是至關(guān)重要的，其提升對策的途徑來自多個方面，都有效而實用。所以，高中歷史教師必須抓住大好時機，努力提升教師信息化教學能力，以有效促進高中歷史教學效率的提升。

參考文獻：

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