高中班主任高效班級管理方法探究

王文軍

摘 要：班主任肩負(fù)著班級學(xué)業(yè)、學(xué)生生活、素質(zhì)教育等各方面建設(shè)的重要任務(wù)，是整個班級全面發(fā)展的核心力量。作為一名高中班主任，必須抓好班級管理工作，針對高中生個體差異不同，在班級管理中應(yīng)該予以高度重視，尊重學(xué)生個體差異，確保班級管理工作高效有序開展。就高中班級管理中所存在的問題及班主任高效班級管理方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高效;班級管理;方法探究

高中生正處于一個身體和心理都急速成長的重要階段，在這個階段中，學(xué)生的思想和行為都趨于成熟，我們關(guān)注學(xué)生的成長，就不能忽視對班級這個集體的管理與研究。為了給學(xué)生提供一個積極而又輕松的學(xué)習(xí)和成長氛圍，高中班主任必須要在進行班級管理時注意一定的方式方法，要結(jié)合高中生的個性特點進行有針對性的管理，用心經(jīng)營，促使高中班級高效管理。

一、高中班級管理中存在的問題

1.管理模式單一落后

高中教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學(xué)生的各項活動都需要教師半管，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和制度。老師的話就是權(quán)威，學(xué)生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視了學(xué)生意見的反饋，學(xué)生被動服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達清楚。

2.教師指導(dǎo)方式不合理

教師指導(dǎo)方式不合理，無法真正滿足學(xué)生的個性化需要。長此以往，學(xué)生的主體地位缺失，缺乏主見，習(xí)慣性聽從他人意見和安排，對于學(xué)生未來生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對于青春期的學(xué)生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。

3.優(yōu)等生處于絕對優(yōu)勢

在高中班級管理工作中，教師對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生重視程度較高，將成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生十分偏愛，各個方面都盡可能照顧。在這樣的管理氛圍下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，成績不好的學(xué)生成績也將不好。這種不公正的待遇，將導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心健康成長。

二、高中班主任高效班級管理方法探究

1.班主任要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣

教師要想做好班級管理，首先要正其身。言傳是身教的基本形式，因此，班主任在班級管理中要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生正面影響?！吨行W(xué)教師行為道德規(guī)范》中就明確規(guī)定教師要以身作則。教師在教學(xué)中要做到言必信，行必果。使學(xué)生以教師為榜樣，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，使學(xué)生從內(nèi)心尊重教師。教師只有做好表率，才能為自身建立強大的威信，進行有效的班級管理。此外，班主任還要注重加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，注重自身品行修養(yǎng)，做到學(xué)生信服，增強班主任的親和力，從而促進師生間的交流，促進班級管理。

2.班主任與學(xué)生平等相處，提升班級民主

班主任在進行班級管理時，要將學(xué)生看作是完整的人，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，提升班級民主。班主任只有愛學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的尊重與理解，體會到教師對他們的關(guān)愛，從而樂于與班主任進行交流，與班主任形成朋友般的關(guān)系，有利于學(xué)生接納班主任的意見與建議，強化班級管理，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班主任對他們?nèi)烁裆系淖鹬?，從而獲取學(xué)生的尊重，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進學(xué)生的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，促進學(xué)生的發(fā)展

班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁的姿態(tài)，使學(xué)生意識到自己是班級的主人，要事事為班級著想，以班級為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，促進學(xué)生的發(fā)展。班主任在進行班級管理時，要做到班級的事，人人有活干，每個人都有自己的任務(wù)，使學(xué)生感受到自己的價值。

4.充分發(fā)揚協(xié)作精神，提升任課教師教學(xué)效率

班級作為一個有機體，班主任不僅要注重對學(xué)生思想的教育，班級秩序的管理，還要注重協(xié)同其他任課教師進行有效教學(xué)，使班級管理得到優(yōu)化，促進各科教師的通力合作，為班級的發(fā)展做出貢獻。班主任作為任課教師之間以及任課教師與學(xué)生之間的重要樞紐，要發(fā)揮自身的作用，起到良好的連接，統(tǒng)籌學(xué)生的發(fā)展。班主任要經(jīng)常了解任課教師的教學(xué)情況，并做好協(xié)調(diào)工作，使學(xué)生均能發(fā)展，對于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，要注重讓學(xué)生找任課教師進行補課，做好學(xué)生與任課教師間的工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做好工作，發(fā)揮每位任課教師的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使班級得到良好運轉(zhuǎn)，促進學(xué)生的發(fā)展。

5.班主任要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，促進學(xué)生發(fā)展

班主任要與學(xué)生家長保持良好的聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)狀態(tài)，從而對學(xué)生形成全面的認(rèn)識，更好地了解學(xué)生的性格特征以及愛好習(xí)慣，為班主任的科學(xué)管理提供借鑒。

總之，高中班主任作為班級的組織者、管理者，對高中生的發(fā)展起著重要的作用。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整管理方式，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響，強化學(xué)生的自我約束能力，為社會培養(yǎng)合格公民。

參考文獻：

潘東良.班級管理的幾種經(jīng)營意識及其培養(yǎng)策略[J].教學(xué)與管理，2003（35）.