靜待花開會有時

摘 要：隨著新課程的改革，提出了“核心素養(yǎng)”的理念。要求教師在教授學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的同時也能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些都需要班主任在日常教學(xué)與日常管理中進(jìn)行滲透。對于中學(xué)生而言，他們走進(jìn)青春期，生理上與心理上都發(fā)生了較大的變化，班級中問題學(xué)生增多，讓班主任十分頭疼。在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生時，教師也要注意滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以取得積極高效的管理效果。針對核心素養(yǎng)下初中班主任處理問題學(xué)生的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中班主任;問題學(xué)生

問題學(xué)生一直是班主任頭疼的對象，他們自由散漫，不服從管教，在很多時候還會和班主任頂嘴，班主任說什么自己就要和他反著來。常常因?yàn)椴糠謫栴}學(xué)生導(dǎo)致集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)?；诖耍嘀魅我N合問題學(xué)生的問題，將核心素養(yǎng)融入轉(zhuǎn)化過程中，實(shí)現(xiàn)每一位問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建優(yōu)良的班集體。

一、和成績不好、偏科問題學(xué)生溝通

班主任的溝通方式極為重要。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任總會將自己作為“說教者”的角色，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。但對于步入青春期的學(xué)生來說，他們十分反感按照他人的要求去做事情，喜歡隨心所欲，甚至喜歡和老師對著干。因此在面對成績不好、具有偏科問題的學(xué)生時，班主任要轉(zhuǎn)化角色，多傾聽學(xué)生的想法，才能夠?qū)⒎e極向上的理念傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

班上的小志就是一個偏科問題嚴(yán)重的學(xué)生，其數(shù)學(xué)、物理的成績都非常好，但是語文成績非常差，通過對小志的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小志對語文興趣不高，作業(yè)也不愿意完成。在一次晚飯后我找到小志，詢問小志未來想要做些什么。小志很驚訝，因?yàn)榘嘀魅握易约阂欢ㄊ橇R自己。小志對我說他長大了想當(dāng)一名老師，因?yàn)樽约旱陌职謰寢尵褪抢蠋煛Ｂ牭叫≈镜睦硐牒?，我找到了聊天的方向。向小志說了一些自己在當(dāng)老師的時候的經(jīng)歷，因?yàn)樽约旱姆酃P字寫得不好看導(dǎo)致被學(xué)生嘲笑，還因?yàn)橐恍╊}目中復(fù)雜的字不認(rèn)識需要去查閱字典。聽到老師的糗事后，小志忍著笑意。此時我對小志說“這些都是因?yàn)槔蠋煕]有學(xué)好語文導(dǎo)致的，我一開始覺得會認(rèn)幾個字就夠了，語文要學(xué)得那么好干什么，但隨著時間的流逝，語文的重要性越來越凸顯，老師希望你能夠?qū)⒄Z文學(xué)好，長大后成為一名優(yōu)秀的老師?！甭犃宋业脑挘≈鞠萑肓顺聊?，雖說語文成績沒有明顯的提升，但是對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了許多，也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的重要性，我知道小志的語文水平會越來越好。

二、對打架鬧事、屢教不改學(xué)生制定班規(guī)

班級的規(guī)章制度是建立良好班集體的前提。培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、民族傳承也可以融入班級的規(guī)章制度中。在一個班中總有喜歡打架鬧事并屢教不改的學(xué)生，班主任可以通過民主化的規(guī)章制度建立來轉(zhuǎn)化這類問題學(xué)生[2]。

君君是班級的打架王，隔三差五就聽到其他學(xué)生告狀說君君又打人了，我發(fā)現(xiàn)不論是語言的說教還是與家長的溝通效果都不明顯。在一次班會課中，我讓學(xué)生自己制定班級的規(guī)章制度，讓學(xué)生自己寫出建設(shè)一個班集體需要進(jìn)行怎樣的分工，需要遵守哪些規(guī)章制度，當(dāng)完成得好的時候要有什么獎勵，在沒有完成時要有哪些懲罰。通過讓學(xué)生制定規(guī)章制度的方式，我發(fā)現(xiàn)君君也寫出了自己的看法。他寫道：遵守規(guī)章制度教師需要獎勵一個小本子，在沒有遵守時可以通過掃地的形式來懲罰。學(xué)生參與制定班級規(guī)章制度不僅能夠杜絕班主任的“一言堂”，還能讓班級中一些問題學(xué)生對自己制定的內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，讓班級的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

三、創(chuàng)造活動，改變問題學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

班級活動是提升班級凝聚力的有效途徑，核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡心理。班級中有部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。通過趣味的班級活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念[3]。

如每月在班級中展開一個”知識競賽“，其中的題目涉及語文、數(shù)學(xué)、歷史等所學(xué)的所有科目，還包括一些課外知識與生活常識。學(xué)生以小組的形式參賽，看看規(guī)定時間內(nèi)哪一個小組獲得的分?jǐn)?shù)最高，就可以成為本月的”最強(qiáng)小組“，獲得一定的獎勵。通過這類的班級活動以及小小的獎勵，可以讓班級學(xué)生形成一個良性的競爭，拓寬知識面，主動汲取知識，在下一次的班級活動中拔得頭籌。

總之，在班級管理中滲透核心素養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是需要在點(diǎn)滴中滲透，在細(xì)節(jié)中滲透，通過對班級問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)建自由、平等、趣味的初中班集體，讓每一位學(xué)生主動參與，樂在其中。使每一位問題學(xué)生意識到自己身上的不足，加以改正，形成好的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉蘭.初中班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)研究[J].都市家教（月刊），2017（9）：144.

[2]田麗.探索新時代班主任專業(yè)提升的新內(nèi)核：核心素養(yǎng)的智慧修煉——《小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的智慧修煉》及《中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的智慧修煉》編著推介[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：18.

[3]李國久，石文治.中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)略論[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（26）.

作者簡介：王瑩（1978.07—），女，漢族，吉林市人，本科，中教一級，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，初中教育。