探析小學(xué)校園文化的德育功能及其發(fā)揮

【摘 要】校園文化是學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間沉淀形成的文化現(xiàn)象，是由校園主體自由發(fā)展而成的價(jià)值觀，悄無(wú)聲息地影響著全校師生的意識(shí)和行為。近年來(lái)，校園文化的德育功能逐漸引起人們重視，它內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。本文以小學(xué)校園文化建設(shè)為主，重點(diǎn)討論其德育功能和發(fā)揮措施，力求能夠?qū)Υ隧?xiàng)工作開(kāi)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園文化;德育;發(fā)揮

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0093-01

校園文化是師生共同活動(dòng)的文化背景，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主陣地，在一定程度上能夠作為師生精神指導(dǎo)。近年來(lái)，德育教育逐漸引起人們的重視，不僅將其滲透到各個(gè)學(xué)科，更是植入到學(xué)生生活。在此背景下，校園文化德育功能價(jià)值逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，無(wú)數(shù)所學(xué)校校園文化建設(shè)的成功，昭示著我們需要重視校園文化構(gòu)建，挖據(jù)學(xué)校的歷史沉淀，促進(jìn)文化傳承。小學(xué)生是個(gè)性的人，不同成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境能夠表現(xiàn)出不同發(fā)展層次，德育教育對(duì)小學(xué)生人格的完善、靈魂的啟迪，情感的交融具有積極的促進(jìn)作用，有利于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、小學(xué)校園文化的德育功能

制度文化約束功能：校園文化中包含校園制度，它要求全校師生以社會(huì)或?qū)W校要求為準(zhǔn)則，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好行為，強(qiáng)化紀(jì)律遵守意識(shí)。

行為文化實(shí)踐功能：所謂行為的實(shí)踐是在校園文化影響下，發(fā)揮良好行為作用，將學(xué)校視為社會(huì)，在“社會(huì)”中認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自主、團(tuán)結(jié)、奮斗等能力，發(fā)揮德育受體價(jià)值。

物質(zhì)文化的陶冶功能：物質(zhì)文化是指校園的具體環(huán)境，包括名言警句、光榮榜、花草樹(shù)木等，它們是學(xué)生在學(xué)校生活的基本條件，又是德育教育的載體。花草樹(shù)木能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美能力;名言警句能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培育健康心靈等。

觀念文化的導(dǎo)向功能：該文化是指學(xué)校的教育觀、育人觀，再教育新時(shí)代，教育發(fā)展要求樹(shù)立“以人為本”的觀念，培育學(xué)生人生價(jià)值觀。此外，優(yōu)秀的校園精神是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的重要因素，使學(xué)生成為高素質(zhì)、高品質(zhì)、高文化人才。

二、小學(xué)校園文化德育價(jià)值的發(fā)揮策略

1.構(gòu)建環(huán)境文化，挖掘育人功能。

具有遠(yuǎn)見(jiàn)思想的教育工作者，總是能夠充分利用校園文化的教育功能，讓每一面墻壁說(shuō)話，每一處草木生情，實(shí)現(xiàn)校園資源的最大化利用，構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境文化。優(yōu)美的校園文化是學(xué)校的明信片，體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)和文化歷史。為此，充分挖掘?qū)W校地理環(huán)境歷史、人文和自然資源，能夠?qū)⑥k學(xué)成長(zhǎng)凝練為教育詩(shī)篇，融入時(shí)代的氣息，傳播厚重的底蘊(yùn)和深刻的內(nèi)涵，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。另外，還要持之以恒地綠化、美化、凈化校園環(huán)境，使其更加人文化，讓學(xué)生體驗(yàn)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚋?，不自覺(jué)的強(qiáng)化使命感和責(zé)任感，從整潔的校園環(huán)境中陶冶情操，塑造美好心靈。此外，還要豐富校園文化傳播渠道，利用校園報(bào)編輯、畫(huà)廊、樓道、校園廣播站、提示語(yǔ)等展示校園文化，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

2.完善制度文化，強(qiáng)化約束功能。

制度文化的完善并不是為了給師生帶來(lái)行為束縛，而是在道德要求下規(guī)范行為意識(shí)，杜絕惡意行為，塑造完美形象。校園文化中的制度文化主要包括學(xué)校管理制度、崗位職責(zé)、工作秩序等，在完善過(guò)程中貫徹“以人為本”的教育理念，鼓勵(lì)全體人員參與，滿(mǎn)足其愿望和需求，確保制度順利執(zhí)行和落實(shí)。執(zhí)行過(guò)程中，要依據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)策略的靈活性，培養(yǎng)學(xué)校成員制度意識(shí)，真正發(fā)揮制度文化對(duì)行為的規(guī)范價(jià)值，突出正面效應(yīng)，加強(qiáng)其與教育之間的聯(lián)系，強(qiáng)化保障作用。小學(xué)生思想發(fā)展還不夠成熟，對(duì)周?chē)袨槭欠桥袛嗖粔蛎鞔_，容易受到不良行為的誘惑，完善制度文化能夠給學(xué)生指明行為方向，行成簡(jiǎn)單的判斷意識(shí)，促進(jìn)其在正軌的道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.規(guī)范行為文化，加強(qiáng)實(shí)踐功能。

所謂行為文化是指在社會(huì)心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣的支配下，主觀表現(xiàn)出來(lái)的身體行為，校園行為文化最主要的兩大因素是教師行為和學(xué)生行為。首先從教師行為入手，除了規(guī)范日常生活工作行為外，還要分析其治學(xué)和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念。其次從學(xué)生行為入手，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，將國(guó)家制定的《守則》、《規(guī)范》全面、細(xì)致地融入到學(xué)校行為文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)，使其意識(shí)到良好行為的價(jià)值，為學(xué)知識(shí)、學(xué)做人提供基礎(chǔ)保障。此外，還可以借鑒其它學(xué)校行為文化建設(shè)的優(yōu)秀活動(dòng)，完善自身校園行為文化建設(shè)。逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)新風(fēng)、知榮辱，懂尊重、善交往，展個(gè)性、揚(yáng)特長(zhǎng)，多讀書(shū)，吸營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有智慧、啟迪、創(chuàng)意的成長(zhǎng)空間，從而引導(dǎo)其價(jià)值取向，培養(yǎng)意志品質(zhì)和思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育中，抓住校園文化建設(shè)，分析其德育功能，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展。筆者看來(lái)，校園文化構(gòu)建需要從環(huán)境文化、制度文化、行為文化入手，堅(jiān)持“以人文本”的教育理念，尊重學(xué)生主體，構(gòu)建學(xué)校特色文化，真正落實(shí)德育功能，推動(dòng)學(xué)校校園精神文明建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭友鑫（1971.12-），男，廣東珠海，珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)隱性課程運(yùn)用的研究。