淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳亞偉

摘 要：高中物理知識(shí)邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力，對(duì)不少學(xué)生而言，高中物理知識(shí)難度較高，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。為了改變學(xué)生的這種認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特提出了幾點(diǎn)建議和思考，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)情境

物理學(xué)科是探索自然規(guī)律的一門學(xué)科。在物理教學(xué)中，教師要尊重知識(shí)的產(chǎn)生過程，要挖掘生活化的教學(xué)資源，熟悉的生活化教學(xué)資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)源自生活而服務(wù)于生活，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和自然規(guī)律，并且物理規(guī)律的學(xué)習(xí)對(duì)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題有極大的幫助。例如，在牛頓第一定律的知識(shí)教學(xué)中，教師便可以引入大量生活化的情境作為教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，暴露學(xué)生認(rèn)知中的錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先在感知牛頓第一定律階段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在人們騎自行車時(shí)總是需要不斷地蹬自行車才能維持自行車的不斷運(yùn)動(dòng)。那么這種現(xiàn)象說(shuō)明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？隨后引導(dǎo)學(xué)生展開討論和探索，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到，之所以需要人的腳不停地蹬自行車，是因?yàn)槟Σ亮ψ璧K物體的運(yùn)動(dòng)，而當(dāng)?shù)孛孀兊檬止饣?，摩擦力為零時(shí)，自行車將不需要力也能維持勻速直線運(yùn)動(dòng)，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。通過這一情境的引入，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的規(guī)律，幫助學(xué)生改變了已有生活經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、引入課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱情

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、總結(jié)分析、歸納結(jié)論的過程，使學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力在這一過程中得以培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升，理論和知識(shí)的結(jié)合更便于學(xué)生的理解，更有助于學(xué)生的應(yīng)用和遷移。并且在學(xué)生的操作過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也會(huì)將這種實(shí)驗(yàn)的興趣帶到物理理論學(xué)習(xí)中，讓物理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。例如，在摩擦力這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過簡(jiǎn)單的小型實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的手緊貼桌面來(lái)回滑動(dòng)，并讓學(xué)生感知在滑動(dòng)的過程中，摩擦力的方向是否始終保持相同，與自己的手的運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系，從而通過這一小型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生攻克滑動(dòng)摩擦力的方向這一難點(diǎn)。再比如，教師也可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胡克定律，讓學(xué)生在彈簧的伸長(zhǎng)量和彈力之間建立聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)彈簧彈性系數(shù)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，在彈簧的伸長(zhǎng)量和彈力之間建立定性關(guān)系分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用直觀資源，強(qiáng)化學(xué)生理解

物理知識(shí)相對(duì)抽象，這一點(diǎn)毋庸置疑，這也是影響學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)興趣建立的重要原因之一。為了幫助學(xué)生化解物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的這一固有認(rèn)知和消極體驗(yàn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化的手段呈現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為直觀生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓直觀的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓豐富的直觀資源激勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。例如，在天體運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在初步講授這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過直觀多媒體的方式呈現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)奧妙的宇宙產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)軌跡的好奇，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再比如，在學(xué)習(xí)電場(chǎng)這種抽象的概念時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，將電子運(yùn)動(dòng)軌跡等抽象內(nèi)容用可視化的資源呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓投放的直觀化資源強(qiáng)化學(xué)生理解，幫助學(xué)生逐步攻克難題，解決困惑。體驗(yàn)了成就感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之建立起來(lái)。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化主體參與

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，以自主探索和合作交流的方式攻克問題解決中的難點(diǎn)，逐步強(qiáng)化對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在課堂中，教師也要為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái)和載體，引導(dǎo)學(xué)生以合作探索的方式開展對(duì)問題的探究。例如，在分子熱運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分別將墨水滴入涼水和熱水中，觀察墨水的擴(kuò)散速度，并在小組內(nèi)交流分析，從這一宏觀現(xiàn)象分析微觀世界中的分子運(yùn)動(dòng)情況，探索溫度對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的影響。通過這一平臺(tái)的搭建，學(xué)生在自主探索和交流中主動(dòng)生成知識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，興趣也必然更加濃厚。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，教師要結(jié)合學(xué)生的需求情況給學(xué)生提供一定的空間和機(jī)會(huì)，通過挖掘教學(xué)資源、豐富教學(xué)情境、引入課堂實(shí)驗(yàn)和開展直觀教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在主體參與、主動(dòng)思考的過程中，逐步產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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