小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的方法之我見

徐翠瓊

摘 要 在小學數(shù)學教學實踐中，我們需要融入數(shù)學文化。讓數(shù)學教學得到情感資源的支持，讓數(shù)學教學回歸自然生活。小學生不再學習枯燥、無趣的數(shù)學知識。而是借助自己的能力，借助自己的情感，變成想學數(shù)學知識的學習者。從另一方面而言，學校教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的基地。在開展小學數(shù)學教學實踐時，同樣需要讓學生獲得全面的培養(yǎng)，獲得思想教育，生成生活情感，擁有頑強的意志。數(shù)學文化，在其中可以發(fā)揮出極大的價值。筆者結(jié)合自己的教學心得對數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教學;融入;數(shù)學文化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0075-01

作為小學數(shù)學教育者，筆者總是在試圖改變傳統(tǒng)教學模式中過于理性的教學方法。在筆者看來，小學生動感十足、情感積極、思想活躍。讓他們呆在固化的數(shù)學課堂中，完成學習任務，必然會促使學生失去學習興趣。因此，筆者認為，在小學數(shù)學教學實踐中，我們要努力構(gòu)建生態(tài)化課堂、人文化課堂，讓學生的情感與思想積極的融入到數(shù)學知識的理性學習中來。讓學生把握住數(shù)學與生活之間的關(guān)系，讓學生擁有學習的意志，學習的情感讓小學生也能夠完成大數(shù)學學習。

一、創(chuàng)建文化情境

文化元素在課堂教學實踐中的應用，涉及到很多方面，筆者認為，最恰當?shù)膽梅椒ň褪菢?gòu)建情境。尤其是在小學數(shù)學教學實踐中，學生需要良好的心態(tài)，去參與枯燥的數(shù)學知識學習。學生需要有強烈的求知欲，在學習數(shù)學的過程中不斷進行思考。學生還需要擁有學習興趣，在學習的活動時能夠進行開放化學習，進行積極的探究。由此可見，在小學數(shù)學教學實踐中，我們教授的是理性的知識，但是，我們需要調(diào)動學生感性的內(nèi)在元素。應用數(shù)學文化可以幫助數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情景。讓學生的內(nèi)在作用于學生的外在，讓好奇心強烈的小學生，始終處于最近發(fā)展區(qū)，不斷的擁有認知沖突。在這樣的學習氛圍中，學生是基于問題解決需求而參與學習。既有學習的需求，也有學習的興趣。

二、參與合作感悟文化

文化是一種內(nèi)在元素，需要學生經(jīng)過細細的品味，不斷地反思與質(zhì)疑，慢慢地沉淀，積累成一種內(nèi)在情感和思想。在小學數(shù)學教學實踐中，我們需要引領(lǐng)學生學習理性的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學模型，在這種理性的教學實踐中，通過參與小組合作交流，通過參與實踐活動，學生同樣可以建構(gòu)出文化體系。其實文化的內(nèi)涵是極為豐富的，擁有相關(guān)的知識體驗，能夠在環(huán)境中進行積極的交流，能夠不斷的觀察、推理、反思、探究，擁有自己的個性化感悟，也是在形成文化內(nèi)涵。因此，在開展小學數(shù)學教學實踐時，作為教育者要積極地進行引導與設(shè)計。即使是最簡單的計算，也要展現(xiàn)數(shù)學的專業(yè)特色，讓學生多經(jīng)歷、多觀察、多發(fā)現(xiàn)，讓學生用思維多比較、多總結(jié)、多猜想。

三、開放教學形成文化氛圍

在小學數(shù)學教學實踐中，我們?nèi)绾涡纬晌幕諊?？在筆者看來，構(gòu)建開放化教學是最佳方法。可以通過應用多媒體技術(shù)，設(shè)計微課，在數(shù)學課堂中構(gòu)建相關(guān)的情境，為學生營造文化氛圍。還可以改變傳統(tǒng)的教學模式，應用問題教學。讓學生在課堂40分鐘的時間里，積極地思考、猜想，積極地參與小組討論。在課后，仍然能夠保持主動的學習狀態(tài)，在課后能夠成為自主型的學習者。我們還可以結(jié)合閱讀，結(jié)合相關(guān)的任務活動，讓小學生生成大體驗，能夠收集信息，解決相關(guān)的問題，幫助學生成為創(chuàng)新型的學習者。在這些學習活動中，教師應該調(diào)整自己的角色定位，成為學習活動的主導者。通過確立學生的主體地位，把學習的時間和空間還給學生，讓小學生逐漸轉(zhuǎn)變成為成熟的數(shù)學學習者。在這樣的氛圍中，學生自然可以感悟到一種文化氣息，學生的內(nèi)外在都會發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸成為擁有核心素養(yǎng)的人才。

四、實施文化教學不斷培養(yǎng)個性

在文化教學中，最突出的一點就是具有人文色彩。尊重學生的主體地位，允許學生產(chǎn)生不同的個體差異，尊重學生的個性，拓寬學生的認知深度與廣度，在開展小學數(shù)學教學實踐時，這些是我們必須積極面對的問題。筆者建議，可以結(jié)合本學校校本教研的特色，為學生設(shè)計相應的調(diào)查活動。讓學生有接觸社會接觸生活的真實體驗。允許學生進行相關(guān)的活動設(shè)計，讓學生提出問題，解決問題。即使是課堂中進行的概念學習、公式學習。也要為學生形成個性留出空間。讓學生結(jié)合自身的認知能力，獲得相關(guān)的體驗。作為小學數(shù)學教育者，筆者建議，在實現(xiàn)文化教學時，既可以進行教學方法，學習方法的指導，還要進行積極的評價，促進每個學生都有收獲。不僅僅讓學生接受數(shù)學史中的文化元素，還要讓學生接受現(xiàn)實生活中的文化元素。讓學生成為一種能夠完成數(shù)學學習活動的，擁有積極情感的有人文情懷的文化人。

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中，作為數(shù)學教育者，不僅僅要教給學生專業(yè)的知識，專業(yè)的技能，還需要培養(yǎng)學生積極向上的情感，讓學生成為身心健康的學習者，讓學生擁有數(shù)學思想，數(shù)學應用習慣，尊重學生的個性。要想落實這些教學目標，就要積極的進行文化教學，構(gòu)建文化氛圍，影響學生的內(nèi)在成長。