任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

卿小紅

摘 要 新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極指導(dǎo)和鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。隨著教育的不斷改革，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過程中有了廣泛的應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略主要是把教學(xué)內(nèi)容隱藏在許多小任務(wù)當(dāng)中，然后通過引導(dǎo)學(xué)生完成小任務(wù)的方式完成教學(xué)。文章將主要探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高中化學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0068-01

化學(xué)這門學(xué)科很注重實(shí)驗(yàn)探究過程，而且很多化學(xué)概念具有很強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不是很順利。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中去掌握化學(xué)的基本概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用的能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，一些學(xué)校很好地利用驅(qū)動化學(xué)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，取得了一定的成效，但是也存在一些問題，仍然需要不斷改進(jìn)。一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，所以教學(xué)思維比較固定，只注重學(xué)生的成績，而在一定程度上忽略了對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。面臨的第二個問題就是學(xué)校開展關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面不夠重視，即使一些學(xué)校推動了問題驅(qū)動化學(xué)教學(xué)策略，但是仍然有些學(xué)校僅僅注重對學(xué)生成績的要求，所以導(dǎo)致社會上一些學(xué)生的核心素養(yǎng)水平普遍不高。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）教師的鼓勵和幫助是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

教師的鼓勵和關(guān)心，往往會對一個學(xué)生產(chǎn)生非常大的作用，有時(shí)學(xué)生會因?yàn)榻處煹囊痪涔膭罡酉嘈抛约?，更加積極向上，因此，教師的鼓勵和幫助是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注那些缺乏自信的學(xué)生，讓他們勇敢的回答問題和表現(xiàn)自己。尤其是對于后進(jìn)生，教師的一句鼓勵和一份關(guān)愛往往會是激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?；瘜W(xué)教師，一定要將愛心作為教育的基礎(chǔ)，去關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在教學(xué)過程中布置預(yù)習(xí)型任務(wù)

高中化學(xué)知識很抽象，而且化學(xué)的概念具有很強(qiáng)的邏輯性。通過在預(yù)習(xí)過程中給學(xué)生布置任務(wù)不僅可以提高課堂效率，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）在教學(xué)過程中布置復(fù)習(xí)型任務(wù)

高中化學(xué)的知識點(diǎn)很多，而且很多概念學(xué)生容易發(fā)生混淆。教師也可以在復(fù)習(xí)過程中設(shè)立一個復(fù)習(xí)的主題，并且設(shè)置一系列問題，然后讓學(xué)生可以獨(dú)自去探究學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在探究過程中遇到了一些不懂的問題，可以向其他同學(xué)或者教師請教，從而可以極大地提高復(fù)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體是非常容易混淆的知識點(diǎn)，因此教師可以將它們設(shè)立成一個專題進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在對它們進(jìn)行比較復(fù)習(xí)的過程中，可以從定義內(nèi)涵、比較對象等方面進(jìn)行比較，例如：同位素的描述對象是原子，同素異形體的描述對象是單質(zhì)，而最容易混淆的同系物和同分異構(gòu)體則需要從定義出發(fā)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即同系物的前提是結(jié)構(gòu)相似，然后才是相差一個或者n個CH2原子團(tuán)的化合物。比較完四者的概念，最后在鞏固練習(xí)，從而使得學(xué)生對四者的概念可以牢牢掌握，并且也可以在比較復(fù)習(xí)的過程中明白他們之間的異同點(diǎn)。

（四）問題情境型任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維

因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所講的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，然后提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生來回答，從而可以將學(xué)生引入到這個情境當(dāng)中。

（五）在實(shí)驗(yàn)過程中布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)最有效的教學(xué)方法之一。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給學(xué)生布置一些比較基本的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里獨(dú)自完成。比如，在講解烷烴的同分異構(gòu)體概念的時(shí)候教師可以讓學(xué)生用橡皮泥和小木棍拼接組裝出己烷C6H14的所有同分異構(gòu)體，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生就可以很好的感知烷烴的立體空間結(jié)構(gòu)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中通過讓學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索思維，提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的重要，合理地使用任務(wù)驅(qū)動法不僅可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的使用任務(wù)驅(qū)動法。

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