利用網(wǎng)絡(luò)教研激發(fā)校本教研活力

肖德生 李文書

摘要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為教師備課的主要知識來源，網(wǎng)絡(luò)平臺上出現(xiàn)的教學(xué)資源成為教師的主要參考書。網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)量大，內(nèi)容多等優(yōu)勢，能夠?yàn)榻處煹膫湔n提供更多的教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例等。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的平臺更新速度比較快，可以使教師與時(shí)俱進(jìn)地跟上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展步伐。本文從網(wǎng)絡(luò)教研的角度出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)教研在校本教研中所起到的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;促進(jìn);校本教研 ;信息技術(shù)

著名的美國教育家提出了教師成長的一般公式，即教師的成長過程是教師的經(jīng)驗(yàn)和教師反思的共同結(jié)果。華東師范大學(xué)的葉瀾教授也進(jìn)一步指出，一名教師的教案優(yōu)秀不一定是優(yōu)秀教師，但是如果一名教師的教學(xué)反思優(yōu)秀，那很有可能成為名師。所以優(yōu)秀教師的主要培養(yǎng)方式就是在教學(xué)過程中不斷反思。網(wǎng)絡(luò)教研平臺就為教師的成長提供了更好的條件。

一、網(wǎng)絡(luò)教研在教學(xué)中所起的作用

在傳統(tǒng)教研模式下，教師獲得的主要教育理論和了解的教育信息主要是通過學(xué)校訂購的教育教學(xué)雜志以及圖書館的理論書籍，教育資源獲取的渠道十分有限。網(wǎng)絡(luò)教研模式下教師擁有更多的信息資源，而且教研的過程和形式都可以不受時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教研為學(xué)校的教育教學(xué)資源開發(fā)提供了豐富的渠道。網(wǎng)絡(luò)擁有各種豐富的教學(xué)資源，可以讓教師隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，無論教師身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以在其中學(xué)習(xí)研究，這樣能夠保證教育資源的充足性，并且平穩(wěn)健康地發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)教研可以為學(xué)校的教研活動(dòng)提供和諧民主的研討氛圍。

2.通過網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教研，教師之間互動(dòng)和交流的方式多種多樣，可以通過跟帖、回帖等方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的聊天工具進(jìn)行，這種網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流與現(xiàn)實(shí)交流有很大的不同，教師在讀了同行業(yè)其他教師的觀點(diǎn)或者文章后，可以通過冷靜思考，進(jìn)一步提出與其觀點(diǎn)不相符的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境是十分寬松、和諧、民主的，更重要的是，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，沒有領(lǐng)導(dǎo)和下屬的區(qū)別，教師之間的溝通和交流也會(huì)更加順暢。

3.網(wǎng)絡(luò)教研為廣大教師提供了更為廣闊的交流空間。

如果是傳統(tǒng)的教研模式，教師之間的溝通和交流僅限于同組或者同學(xué)科的教師，交流的范圍也只限于同級或者同校，但是如果采用網(wǎng)絡(luò)教研，那么我們足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)與名校名師進(jìn)行對話和交流。在不同的教育論壇上，會(huì)有來自世界各地的教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，教師們之間的思想互相碰撞和交流就會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，在交流中互相切磋，互相提高，不斷拓展自己的視野，豐富自己的業(yè)余知識。

網(wǎng)絡(luò)教研為教師個(gè)性發(fā)展提供良好的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師們隨時(shí)可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的生活智慧;它給每一位教師的才華展現(xiàn)提供了寬闊的舞臺。這不僅能夠有利于教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展，還能幫助學(xué)校提高校本教研的質(zhì)量。

伴隨著新課改的不斷發(fā)展，不斷落實(shí)以人為本的教學(xué)理念逐漸成為中學(xué)課堂教學(xué)改革的基本趨勢，教學(xué)改革的主要實(shí)施者是教師，只有教師不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，才能為新時(shí)期教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。所以網(wǎng)絡(luò)教研就為教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高提供了更為有效的平臺。

4.網(wǎng)絡(luò)教研可以為校本教研提供更高的實(shí)效性。

教研過程必須以一定的活動(dòng)為載體，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教研可以開辟更多的教研論壇，進(jìn)行教師之間的問題研究，教師之間聽課，評課等多種活動(dòng)可以在不受時(shí)間和空間的限制下進(jìn)行，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行探討和交流，大大提高了校本教研的實(shí)效性。在傳統(tǒng)教研模式下，教師們進(jìn)行聽課和評課等活動(dòng)只能在教研組進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教研活動(dòng)的時(shí)間就可以比原先縮短一半。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的基本形式

1.跟帖、微博等多種形式的總結(jié)與反思。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺注冊自己的微博賬號或者博客賬號，學(xué)校通過行政主管部門也可以制訂相應(yīng)的微博或者博客日志的時(shí)間安排表，然后由主管教研的領(lǐng)導(dǎo)定期對每個(gè)教師的網(wǎng)絡(luò)平臺的公眾號進(jìn)行檢查，并做好及時(shí)的反饋與總結(jié)，與此同時(shí)，把優(yōu)秀的跟帖或者微博內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行公開，可以起到良好的示范作用，為廣大教師提供良好的借鑒。

2.論壇互動(dòng)下的多模式探究。

學(xué)?？梢酝ㄟ^開辟教研專題論壇，每周定期在論壇上進(jìn)行形式多樣的研究活動(dòng)，教研處根據(jù)每周教學(xué)實(shí)際中的教育熱點(diǎn)問題，適時(shí)地布置相應(yīng)的討論任務(wù)，然后在全校開展討論和交流，為教師提供良好的思考環(huán)境。教師可以借助這個(gè)論壇，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行批評和指正，在廣大教師的互動(dòng)和交流過程中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為自己的業(yè)務(wù)能力提升搭建良好的平臺。過去教師之間的溝通和交流僅限于同組或者同學(xué)科的教師，交流的范圍也只限于同級或者同校，但是如果采用網(wǎng)絡(luò)教研，那么我們足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)與名校名師之間的對話和交流，在不同的教育論壇上，會(huì)有來自世界各地的教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，教師們之間的思想互相碰撞和交流就會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，在交流中互相切磋。

3.在網(wǎng)絡(luò)平臺下進(jìn)行多次反復(fù)備課。

現(xiàn)階段，每個(gè)高中都有自己的門戶網(wǎng)站，學(xué)校也配有主管部門進(jìn)行長期維護(hù)，所以，可以將網(wǎng)站上的課件中心改為備課中心，讓每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的心理特征，把自己每節(jié)課的備課心得和教學(xué)反思公布在網(wǎng)站上，讓同學(xué)科組的教師進(jìn)行批評指正，并在網(wǎng)站上留下互相交流的印記，以便學(xué)校的行政部門對這一教研行為進(jìn)行定期考核和追蹤。

三、網(wǎng)絡(luò)教研模式下的進(jìn)行教研工作的基本策略

1.建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

要保證網(wǎng)絡(luò)教研正常開展，學(xué)校一定要建立形式多樣的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，教師通過這個(gè)平臺，可以參加不同區(qū)域內(nèi)、不同學(xué)科內(nèi)的教研培訓(xùn)，在培訓(xùn)中有專業(yè)的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的指導(dǎo)，這樣不僅可以提高教師在網(wǎng)絡(luò)教研過程中使用現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)的能力，還可以激發(fā)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的熱情。

2.建立科學(xué)合理的規(guī)章制度。

為了保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的正常進(jìn)行，學(xué)校一定要制訂相關(guān)的規(guī)章制度，并把網(wǎng)絡(luò)教研的結(jié)果與教師的考核相掛鉤，同時(shí)建立公平的激勵(lì)機(jī)制，比如教師如果在網(wǎng)絡(luò)平臺上的點(diǎn)擊率或者瀏覽量超過學(xué)校規(guī)定的數(shù)值，學(xué)校則應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，才能最大限度激發(fā)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的熱情，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的有效推進(jìn)。

綜上所述，實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教研這種教研形式，給教師提供了更多的教研內(nèi)容，參與的教師隊(duì)伍也更加龐大，從而使更多的教師加入到教研的過程中來，教師之間的互相溝通和交流也成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。教師的成長過程是教師的經(jīng)驗(yàn)和反思的共同結(jié)果，一個(gè)教師教案優(yōu)秀不一定成為優(yōu)秀教師，但是如果一個(gè)教師的教學(xué)反思優(yōu)秀，那很有可能成為名師。所以優(yōu)秀教師的主要培養(yǎng)方式就是在教學(xué)過程中不斷反思，網(wǎng)絡(luò)教研平臺就為教師的成長提供了更好的條件。伴隨新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校的教研工作也要邁上一個(gè)新的臺階，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們一定要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源平臺，把網(wǎng)絡(luò)教研落實(shí)到學(xué)校的校本教研中，以研促教，不斷推進(jìn)學(xué)校的教研水平邁上新的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝琦蕾，王麗.新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教研研究的回顧與反思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版，2017，（2）.

[2]戴心來，嚴(yán)雪松，郭瑩.網(wǎng)絡(luò)教研的采納行為與教師教學(xué)能力提升的關(guān)系研究[J].電化教育研究，2014，（10）.

[3]林書兵，徐曉東.致力于多樣化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研思考與分析[J].中國電化教育，2013，（9）.

[4]翟志慧.關(guān)于提高PS課程教學(xué)質(zhì)量的具體分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（24）.

[5]王璐.提高中職PS課程教學(xué)質(zhì)量的方法[J].同行，2016，（15）.

[6]田芳.運(yùn)用信息技術(shù)，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)電教（下半月），2017，（2）.