新媒體新技術與小學識字教學的整合

李明強

摘 要：包羅萬象的信息技術存在著為識字教學服務的可能性與必要性，利用各種新媒體新技術呈現(xiàn)識字教學的過程，激發(fā)學生的學習興趣，并幫助教師克服自身的某些問題，更是信息技術與識字教學整合的應有之義。

關鍵詞：新媒體;新技術;小學;識字教學;整合

一、新媒體新技術與小學識字教學整合的優(yōu)勢

信息技術的內(nèi)容與特點決定了它在小學識字教學中的作用，教師在使用信息技術的過程中應著重把握這一點，充分發(fā)揮其在創(chuàng)建教學情境、激發(fā)學習興趣以及提高教學質量上的優(yōu)勢。

1.創(chuàng)建教學情境

教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，“境”既包括教育器材等硬件設施，也包含著各種軟件設施。教師在課堂中依據(jù)教學目標，利用各種教學手法和教學工具來引導學生，創(chuàng)建有利于課堂教學的教學氛圍，是提高學生積極性的先決條件，而信息技術的應用則對教師創(chuàng)建教學情境有著至關重要的作用。知識本身是生動的實際內(nèi)容，教學情境更能夠體現(xiàn)知識的傳授過程以及意義價值，如若將具有直觀性、便捷性特點的新媒體新技術融入其中，那么課堂的生活化和實踐性便會大大加深，教師與學生的互動性也會提高，形成一種活躍的教學氛圍，創(chuàng)建出積極、和諧的教學情境，從而更好地進行教學活動。在課堂教學中，教師必須要提供一些開放性、靈活性的信息，并讓學生根據(jù)這些信息進行探索，從而解決教學中的重難點。在識字教學過程中，教師要突破“識”從而達到“寫”，必須要創(chuàng)建合適的教學情境加以引導。運用信息技術導入課程、展示過程、總結成果，并結合傳統(tǒng)的有效識字教學方法，動靜結合，把握方向，克服困難。

2.激發(fā)學習興趣

學習興趣是人對獲取知識的一種積極的傾向性，興趣既是一種個人偏好，也可以因某些特定的情境生發(fā)，因此，信息技術的應用不僅可以創(chuàng)建積極的教學情境，還會由此激發(fā)學生的學習興趣。小學生往往會對未知事物產(chǎn)生極大的好奇，一、二年級更是如此，識字本身對于他們來說就是新鮮事物，加之信息技術可運用聲音、圖片、動畫等多樣化手法呈現(xiàn)教學內(nèi)容，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象轉為具體、由復雜化為簡單，在直觀的演示中調動學生各種感官協(xié)同作用，更可以吸引學生的注意力，達到“寓教于樂”的效果，讓學生成為一個“樂之者”。學習興趣分為直接學習興趣和間接學習興趣，直接學習興趣是由學習過程本身引起的，包括學習材料和學習活動等，間接學習興趣是由學習活動的結果產(chǎn)生的，包括獲得他人的贊賞、取得競爭勝利和獲得優(yōu)異成績等。新媒體新技術的應用，既可以豐富學習材料、充實學習活動，又可以通過在課堂中以信息化手法設計各種各樣的活動任務或獎勵，在保持知識性的同時提高趣味性、競爭性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、新媒體新技術與小學識字教學整合的方法

新媒體新技術與小學識字教學整合的直接目的是提高識字教學的教學質量，因此，運用音頻、視頻等新媒體新技術來攻克識字教學中的重難點，以生動、豐富的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)建有利于課堂展開的教學氛圍，調動一切積極因素為提高識字教學質量服務。

1.運用音頻幫助正音

小學低年級學生剛剛接觸拼音和漢字，對漢字發(fā)音的掌握并不牢靠，而教師也會因經(jīng)驗、方言等因素使得其漢字發(fā)音不標準。因此，教師可以充分利用新媒體新技術，播放正確的拼音字母和漢字的讀音，讓學生跟讀，同時校對教師自身的發(fā)音。此外，還可以使用普通話發(fā)音校對軟件，調整發(fā)音方法，幫助學生和教師正確發(fā)音。一年級的漢語拼音教學，就非常需要教師運用音頻等相關信息技術的輔助，因為只有學習好拼音，學生才能在學習生字時打下正確的、穩(wěn)固的基礎。比如拼音韻母ɑ的專業(yè)名稱是“舌面央低不圓唇元音”，教師單憑名稱的意義和經(jīng)驗也許不足以正確將其讀出，但在信息技術的幫助下，教師既可以學習其正確的發(fā)音方法，又可以在課堂上播放教學視頻以幫助學生正音，提高拼音教學的質量和效率。

2.運用視頻規(guī)范書寫

當前的低年級識字教學，大多是教師使用板書教授筆畫的寫法和順序，這種方法固然有其不可替代的優(yōu)點，但是，如果輔以信息技術加以規(guī)范，那么識字教學會更具有互動性，書寫方法順序的展示也更加直觀生動。除了傳統(tǒng)地演示漢字的結構和筆畫順序，教師還可以運用相關信息技術做反饋練習，如學生在信息設備上書寫漢字，而后系統(tǒng)對其作出相應的反饋，一般來說，學生對這種反饋的記憶會比老師機械地反復強調要深刻。這樣一來，教師的工作量相對來說會減少，而學生也會在潛移默化中形成正確書寫漢字的習慣。

綜上所述，新媒體新技術在小學識字教學中有著不可替代的作用，在創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習興趣以及提高教學質量上都有著獨特的優(yōu)勢。教師在小學識字教學過程中，應該充分發(fā)揮新媒體新技術在正音、規(guī)范書寫和理解漢字上的重要作用，在提高自身信息素養(yǎng)的同時，推動新媒體新技術與小學識字教學的整合，促進小學識字教學的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高小學識字教學的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]孟廣均.信息資源管理導論[M].科學出版社，1998：116.

[2]夏意芳.新媒體新技術在小學低年級識字教學中的應用研究[D].青海師范大學，2017.